電子書包在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用分析

尹德玲

摘 要 電子書包是伴隨著科技的發(fā)展應(yīng)運而生的，包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師通過整合相關(guān)資源，使學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境中真正提高學(xué)習(xí)能力。針對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)分析，探討電子書包在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞 電子書包；小學(xué)美術(shù)；微課程；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0136-02

1 前言

電子書包是科技發(fā)展的產(chǎn)物，電子書包的產(chǎn)生對傳統(tǒng)的課本產(chǎn)生了一定的沖擊。電子書包在傳統(tǒng)課本的基礎(chǔ)上，綜合了課本知識、課外知識等豐富的內(nèi)容于一體，促使教學(xué)方式發(fā)生改變，同時也在不斷推動教學(xué)的開展。美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生的實際掌握情況。學(xué)生的掌握情況不是僅僅通過記憶，還跟個人的繪畫水平有很大的關(guān)系。電子書包給予師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互交流的機會，學(xué)生可以就美術(shù)中任何不懂的知識點向教師詢問，也可以將自己的作品給教師看并讓其指正，如此一來，給學(xué)生和教師提供了更多的交流機會，推動了教學(xué)的開展[1]。

2 電子書包的特征分析

電子書包的產(chǎn)生，不論是對學(xué)生還是教師，都帶來了很大的便利，學(xué)生可以通過電子書包獲取更多有用的資源，教師也可以簡化部分備課內(nèi)容，在上面搜索資源。而且最為關(guān)鍵的是，電子書包是一款直接連接家庭和學(xué)校的電子產(chǎn)品，教師除了可以和學(xué)生交流溝通，也可以直接與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的狀況。

學(xué)習(xí)資源多元化 電子書包實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源多元化，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生可以根據(jù)個人需求搜索相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)，有效地突破傳統(tǒng)課本知識的局限。電子書包的存儲量很大，凡需要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容，在那里都可以搜索到，并且附帶有相關(guān)視頻。小學(xué)生可能對動畫、視頻之類的教學(xué)方式會更加感興趣，可以直接選擇相關(guān)的小動畫、小視頻來學(xué)習(xí)。通過觀看動畫、視頻的方式進行學(xué)習(xí)，電子書包給學(xué)生提供了一個十分有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

學(xué)習(xí)方式多樣化 電子書包的學(xué)習(xí)方式多種多樣，除了通過課堂教會學(xué)生知識點外，還通過課后練習(xí)來加深學(xué)生對知識點的掌握和理解。電子書包給學(xué)生、教師、家長提供了更多在線交流的機會，學(xué)生對教師的一些要求、哪些是重點講解的內(nèi)容、自己不懂的知識點等內(nèi)容，都可以直接與教師溝通。電子書包可以存儲相關(guān)的練習(xí)測試數(shù)據(jù)、視頻資料數(shù)據(jù)等。美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生自己的實際練習(xí)情況，教師會在課堂上留給學(xué)生一些時間練習(xí)，練習(xí)之后的作品直接輸入到電子書包的存儲數(shù)據(jù)中。對于課后教師布置的家庭作業(yè)練習(xí)，學(xué)生也可以直接通過電子書包來完成，教師通過打開自己的客戶端，就可以直接了解到學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況。而對于某些學(xué)生繪畫比較好的地方，或者有需要特別注意的地方，教師可以在課堂上進行講解。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展。

學(xué)習(xí)空間的移動化 傳統(tǒng)教學(xué)都是在固定的教室開展，學(xué)生都是在課堂上和教師一起學(xué)習(xí)。隨著電子書包的引入，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，學(xué)習(xí)更自由[3]。

3 電子書包在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

開展互動自主學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果 美術(shù)課程對于大多數(shù)學(xué)生來說，是一門十分有趣的學(xué)科。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。很多學(xué)生家長會將美術(shù)課作為學(xué)生的一門興趣課，對這門學(xué)科也比較重視。有些學(xué)生感興趣，自然會比較認真地學(xué)；而有些學(xué)生對于美術(shù)課程沒有任何興趣，但是美術(shù)課程作為一門小學(xué)生的必修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識，將有助于陶冶他們的情操。

借用電子書包的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜索與課程相關(guān)的關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)世界尋找自己感興趣的知識點。如有些學(xué)生對水彩畫感興趣，有些學(xué)生對水墨畫感興趣，有些學(xué)生對那種單純的素描感興趣……在同一節(jié)課堂上不可能同時涉及那么多知識點的講解，此時教師需要引導(dǎo)學(xué)生，借助于電子書包這個平臺，搜索關(guān)鍵詞，找尋相應(yīng)的繪畫技巧。教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況了解到學(xué)生的個人喜好，并對學(xué)生給予不同的意見[4]。通過電子書包展現(xiàn)出來的繪畫作品，給予學(xué)生更加直觀的感受，加深了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。

借助于平板電腦，形成開放式的學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)模式本身不應(yīng)該是一成不變的，尤其是對天性愛玩、想象力豐富的小學(xué)生來說，更加需要激發(fā)他們的想象力，因此，創(chuàng)設(shè)一種開放式的學(xué)習(xí)模式是十分必要的。在美術(shù)課堂上通過運用電子書包，可以在很大限度上吸引學(xué)生的注意力。同時，在利用電子書包的基礎(chǔ)上，再引入平板電腦，借助于平板電腦本身的功能，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和思考，其效果會好很多。

如在教學(xué)美術(shù)工藝知識點的時候，教師可以通過平板電腦設(shè)置一些知識搶答的比賽活動，問題內(nèi)容主要包括色彩基本知識（如同種色、類似色、對比色之間的區(qū)別）、圖案紋樣的造型等知識點，根據(jù)搶答情況，對于答對的學(xué)生給予小禮物作為獎勵。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認識到平板電腦在學(xué)習(xí)中的作用，而不是只會運用它玩游戲。這種開放式的學(xué)習(xí)模式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大有裨益[5]。

結(jié)合微課程教學(xué)，開展自主探究學(xué)習(xí) 微課程教學(xué)方式的引入，使教學(xué)方式更加豐富。美術(shù)課程的知識點涵蓋的范圍比較廣泛，學(xué)生很難將所有的知識點都掌握清楚，教師也不可能將每個知識點都講得特別細。而且不同教師的上課形式也千差萬別。微課程，通過每節(jié)課錄制簡短的視頻，把本課需要突破的重難點縮短至幾分鐘，讓學(xué)生在注意力高度集中的時間內(nèi)了解本課重難點，有效節(jié)省課堂時間，為學(xué)生自主創(chuàng)新思維帶來更多思考空間。這樣一來，美術(shù)知識點的學(xué)習(xí)不再是記憶，而是通過實際練習(xí)來加深，學(xué)生也可以在課余時間選擇自己感興趣的微視頻進行學(xué)習(xí)，無形中給學(xué)生提供了更多練習(xí)的空間。

4 電子書包在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用分析endprint

利用電子書包平臺，促進學(xué)生開展課前預(yù)習(xí) 如在教學(xué)“民間美術(shù)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)中國民間美術(shù)的藝術(shù)之美。根據(jù)課文的主旨內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞進行搜索。每個學(xué)生對民間美術(shù)的了解各不相同，可以通過詢問家長意見或者查閱相關(guān)書籍，先認識什么才是民間美術(shù)的范疇。由于民間美術(shù)涵蓋的范圍較廣，得到的數(shù)據(jù)可能比較多，學(xué)生可以在通過電子書包搜索到的數(shù)據(jù)中選擇出自己喜歡的一類，并找出比較有代表性的作品。通過完成這種小任務(wù)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個大概的了解。

在課堂中，把學(xué)生自己收集到的民間美術(shù)作品通過電子書包的主題研討功能，組織一個班級小論壇。通過這些，學(xué)生不僅可以瀏覽全班每個學(xué)生搜集到的民間美術(shù)作品，還可以在主題上跟帖發(fā)言，此時課堂也不再是教師一個人不停講解的課堂。美術(shù)教學(xué)通過這樣的一個交流分享活動，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他小伙伴的作品，互相學(xué)習(xí)、共同進步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。

結(jié)合微課堂，構(gòu)建一對一的教學(xué)模式 在美術(shù)教學(xué)中，一對一的教學(xué)模式可以讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注，同時通過與學(xué)生之間的溝通，教師能夠更好地了解學(xué)生的掌握情況，便于制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

在電子書包里面可以搜索到教師之前錄制的微課程視頻，學(xué)生如果看了一兩遍之后還不是很清楚，可以選擇再多看幾次，同時也可以就視頻中的任何問題直接與錄制視頻的教師進行在線交流，獲得幫助，實現(xiàn)解答疑惑。教師的終端電子書包可以顯示出學(xué)生提出的問題、看視頻的情況、課堂知識掌握情況等，非常直觀，易于把握教學(xué)效果。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂對應(yīng)的教學(xué)計劃。

美術(shù)課堂要更加注重學(xué)生對知識的運用。由于美術(shù)繪畫的知識點由簡到難，一些圖案看似很容易畫出來，但如果沒有掌握一定的技巧，繪畫的時候也會出現(xiàn)很多困難。學(xué)生對龍鳳等一些復(fù)雜的圖案無從下手，不知該如何畫，此時可以利用收集的素材，讓他們自己動作以拼貼組合的方式形成一件設(shè)計，可以很好地解決以上問題。

開展多元化的動態(tài)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 通常美術(shù)教師除了給予學(xué)生課堂練習(xí)之外，還會布置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生通過電子書包來完成，以方便掌握他們的完成情況。在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師通過電子書包給出對應(yīng)的評價，要注意評價內(nèi)容積極向上，更多是給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生獲得一種成功的滿足感。此外，在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要主動聯(lián)系學(xué)生，了解其有沒有不懂的地方，給學(xué)生提供客觀性的意見，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，電子書包在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。電子書包的運用，不僅在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進師生之間的交流溝通，而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)范圍，共同推進教學(xué)活動的開展，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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[3]代菲.未來已來 固本求真：電子書包在語文課堂中的智慧實踐[J].教育科學(xué)論壇，2015（21）：63-65.

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