淺談在大班額下開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

蘇彥國

【摘要】目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、人們的物質(zhì)生活的改觀，家長們對學(xué)生的教育越來越重視，大多數(shù)家長選擇帶學(xué)生進(jìn)城務(wù)工，讓學(xué)生接受良好的教育，這樣，大量學(xué)生涌向城市，在相當(dāng)多的學(xué)校造成了大班額的出現(xiàn).面對大班額，教師經(jīng)常陷入困惑：這么多的學(xué)生哪能兼顧得過來？特別是在小學(xué)，學(xué)生年齡小，自控能力較弱，知識難度逐漸增大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到分外吃力.面對這種情況，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在大班額下教學(xué)中，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)小組合作條件，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識

任教低年級數(shù)學(xué)的張教師說：“小組合作學(xué)習(xí)說起來容易，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果.”通過多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得這種局面的出現(xiàn)，主要原因是由于低年級學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自覺意識和自主意識還不成熟，他們喜歡按自己的意愿進(jìn)行活動，缺乏集體觀念，這些因素不利于合作能力的形成，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍.如，一年級新學(xué)期的數(shù)學(xué)課“比一比”，教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相看圖說一說，誰比誰大，誰比誰重.并鼓勵說：“要重點(diǎn)說說你是怎樣比的，老師要獎勵說得最完整、最棒的同桌一顆合作星.”于是學(xué)生們說得非常認(rèn)真，你聽我說或者我聽你說.在互幫互助中，學(xué)生們第一次體會到合作的樂趣.實(shí)踐證明，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作意識.

（二）教師要從根本上改變單一小組合作方式，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

針對“大班額”難以關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，我們改變以往6～8人一組的單一合作形式，主要采用同桌合作、四人小組、六人小組、自愿組合合作多種方式.教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配，即異質(zhì)分組.由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì).組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ).

同桌自主合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程.教學(xué)實(shí)踐活動課“豐收的果園”時(shí)，低年級學(xué)生沒有類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過程中往往不知所措，加上班級人數(shù)較多，教師難以關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.同桌一起學(xué)習(xí)，把時(shí)間給了學(xué)生，每一名學(xué)生都能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程.學(xué)生在與同桌交流的過程中，不僅可以檢驗(yàn)自己和同桌是否數(shù)對，更重要的是可以互相啟發(fā)，共同提高.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的課堂模式

（一）學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)思考

引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要研讀教材和了解學(xué)情，提供豐富的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生提高自主思維能力和動手操作能力，讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)知識.例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，由于學(xué)生已掌握了平行四邊形、長方形的面積計(jì)算方法，且能從平行四邊形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)中受到啟發(fā).我就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去研究三角形面積計(jì)算方法，讓他們進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并通過小組討論，結(jié)果學(xué)生從兩個(gè)方面自主地探索出三角形面積計(jì)算方法：一是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)等底等高的平行四邊形或長方形；二是把一個(gè)平行四邊形沿對角線剪開成兩個(gè)完全一樣的三角形.這樣不僅自主地掌握了三角形面積的計(jì)算方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、歸納能力.

（二）小組合作交流、深化理解知識

小組成員的合作交流，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會構(gòu)建知識，有利于深化對知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作技能.同時(shí)，大班額下合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意如下問題.① 合作學(xué)習(xí)模式化.合作學(xué)習(xí)本身的確是一種教學(xué)模式，但把這種模式生硬搬在現(xiàn)實(shí)課堂上使用，就發(fā)揮不到應(yīng)有的價(jià)值.在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題.許多教師并不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式，而是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).沒有搞清楚理論模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的關(guān)系.高效的課堂應(yīng)該是理論模式為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是課堂教學(xué)為理論模式服務(wù).所以，在現(xiàn)實(shí)課堂中，沒有必要時(shí)時(shí)合作、課課合作、嚴(yán)格按照模式去合作，要靈活應(yīng)用模式.② 合作學(xué)習(xí)形式化.合作學(xué)習(xí)僅僅是一種工具，沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值.新課改要求教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，凸顯學(xué)生的主體地位.但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們大部分教師為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力仍然是以教師為中心，課堂教學(xué)大部分時(shí)間仍用傳統(tǒng)的講授法.小組合作學(xué)習(xí)只是作為一種工具，在上公開課的時(shí)候拿來應(yīng)付檢查的，或者是在課堂氣氛沉悶的時(shí)候隨時(shí)拿來便用的，許多教師對小組合作學(xué)習(xí)理論并不十分了解，就更談不上小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用了.

三、開展有效的數(shù)學(xué)課外活動，提高學(xué)生的自主合作能力

數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐性、趣味性、自主性、開放性，有助于滲透合作意識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力、交往能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展.如，二年級（下冊）“確定位置”這一單元中，學(xué)生對平面圖中的方位已有較多的認(rèn)識，而對實(shí)際生活中的方位，了解得較差一些.把學(xué)生帶到課外，讓他們給學(xué)校畫平面圖，以小組形式開展活動，并開展了小組評比活動.在活動中，自由的活動空間不僅解決了大班額下人數(shù)較多、室內(nèi)開展不便的困難，而且讓學(xué)生通過活動，在合作交流的過程中，獲得成功體驗(yàn).

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略.經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動.endprint