提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梁海華

【摘要】文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，之后從三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以期促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)之一，應(yīng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視.在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師的教學(xué)行為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的界定

數(shù)學(xué)有效性的課堂教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng).因此，課堂教學(xué)中教師不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而且要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，不斷地指導(dǎo)學(xué)生提高智能，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在實(shí)踐教學(xué)中很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以做題為主，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和處理問(wèn)題能力.

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng).當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，這使得成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)勢(shì)被埋沒(méi)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減退.隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，始終采用一種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)空間，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響.同時(shí)教師授課進(jìn)度把控不好也是影響教學(xué)效率的問(wèn)題之一，教師對(duì)整本教材沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)章節(jié)講授不完整，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握產(chǎn)生直接影響，從而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略

（一）深入解讀教材，制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并制訂一個(gè)可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有效提升課堂教學(xué)有效性.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，這要求教師要在充分掌握教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣教師才能在教學(xué)中以最有效的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生.教師在深入解讀教材時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使其以一種新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將固定的教材內(nèi)容活用，采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn).深入解讀教材還能夠使教師有效掌握各教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異性，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使各層面的學(xué)生都能夠有所提升，提出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容詳細(xì)講解，使學(xué)生深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題“有頭12個(gè)，足40只，問(wèn)雞兔各有多少只”時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能解答，大部分學(xué)生面露難色.這時(shí)我組織學(xué)生們分角色表演，把教材內(nèi)容以一種活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)12名學(xué)生到講臺(tái)前分別扮演兔子或小雞.

接著說(shuō)：“全體兔子提起前面兩足.現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面12個(gè)頭，下面多少足呢？”（只有兔子減少了腳數(shù)）

生答：“12×2=24只.”

師：“少了多少足？”

生：“16只.”（每只兔子減少2只腳）

這時(shí)學(xué)生叫起來(lái)：“有16÷2=8只兔子，雞12-8=4只”.

師：“下面請(qǐng)8只兔子放下2足，我們數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證結(jié)果究竟對(duì)不對(duì).”這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與，在“角色游戲”的過(guò)程中，愉快地探究問(wèn)題，在觀察、猜測(cè)、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和樂(lè)趣，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望.

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，為了迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用有效的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，針對(duì)那些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要運(yùn)用贊賞的話語(yǔ)做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生更積極地去思考和探索.而針對(duì)那些課上回答不流暢、不清楚的學(xué)生，教師同樣要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生放松心情，減輕學(xué)生的壓力，這樣更能夠提高學(xué)生思維積極性.看似簡(jiǎn)單的一句贊賞的話語(yǔ)，卻能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除學(xué)生膽怯的心理，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地學(xué)習(xí).

（三）開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師認(rèn)為合作教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方式，還有的教師認(rèn)為黑板式的教學(xué)是最好的.教師們的這些想法都非常的片面，只采用一種單一化的教學(xué)手段不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到提升.在實(shí)踐教學(xué)中要將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，注意探究式教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要將學(xué)生熟悉的生活事物融入教學(xué)中，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.我在教學(xué)五年級(jí)“體積和體積單位”中，讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）估計(jì)一下，紙盒能放些什么？（2）為什么你們的紙盒能放東西，說(shuō)明什么？通過(guò)引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)紙盒里有“空間”.將空間這一概念形象化、具體化，豐富學(xué)生的空間表象，引出物體的體積概念.接著動(dòng)手實(shí)踐：（1）它最大能放多長(zhǎng)、多寬、多高的物體？（2）用自己的方法和同桌比較出誰(shuí)的紙盒內(nèi)空間大.讓學(xué)生得出結(jié)論：物體空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體空間少，那個(gè)物體的體積就小.再接著探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念.這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改如火如荼地開(kāi)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù).新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切合實(shí)際，制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師要對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)不足并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

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