我手繪我心，我筆寫我繪

許連平

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)1～2年級學(xué)生的寫話能力培養(yǎng)有如下要求：

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

目標很明確，要求也具體。對一年級的孩子而言，認識的漢字極為有限（課標要求二年級結(jié)束時“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫” ）。因此，對于孩子們來說，說比寫容易，而畫又比說容易。孩子的世界里看到、聽到的東西豐富多彩，給他們繪畫、說話、寫話提供了許多生動的素材。根據(jù)一年級孩子的年齡特點、心理特征和思維方式，在寫話前先說一說、畫一畫，然后引導(dǎo)孩子怎么說就怎么寫；想畫什么就畫什么，把畫的意圖寫出來，“我手繪我心，我筆寫我繪”，不失為一種好的方法。如此訓(xùn)練下去，學(xué)生的說話能力、寫話能力便會循序漸進地提高，不易從小產(chǎn)生寫作恐懼感。

其方法主要有以下幾種：

一、以畫激話，畫話共進

老師和家長引導(dǎo)孩子們細致入微地去觀察周圍生活，畫自己感興趣的人和物，再引導(dǎo)孩子把所繪的圖畫寫下來。涂鴉是兒童的天性，順應(yīng)他們的天性，先讓他們繪畫，然后激勵他們把自己的畫寫成幾句話，孩子興趣盎然，寫話也變得趣味橫生，潛移默化地提高了他們的寫話能力。

二、依畫擴話，畫多話豐

世界有多大，童心就有多大，孩子繪畫的天地就有多寬廣。孩子們描繪出了看到的畫面，畫得多，寫得會更多。

1.由畫一個事物，增加為畫兩個或多個事物。如：一個孩子畫了一幅《姥姥家的房子》的畫，開始他只寫了一句話：姥姥家新蓋的房子真好看。我引導(dǎo)他：“姥姥家房子周圍有什么？”他說：“有柳樹。”然后，他又畫了一棵柳樹。他的繪畫日記寫下了這樣的話語：姥姥家新蓋的房子真好看，旁邊還有棵柳樹，我好想去多玩幾天呀！

2.由畫一幅圖到畫多幅圖，由寫一句話到寫多句話。如下圖，我這樣引導(dǎo)孩子：

師：第一幅圖上畫的是什么？

生：第一幅圖畫的是我和媽媽，媽媽生病了躺在床上。

師：第二幅圖畫的是什么？

生：圖上畫的是我去給媽媽買藥。

師：第三幅圖畫的是什么？

生：圖上畫的是我給媽媽倒水吃藥。

師：第四幅呢？

生：圖上畫的是媽媽看見我這么懂事，抱著我，還夸獎我是個懂事的好孩子。

按照畫面的由單到雙，由一到多，寫話也由一句到兩句到多句，寫話的內(nèi)容也越來越豐富。這樣可以發(fā)展孩子們的想象力和觀察力，豐富孩子們的語言表達，陶冶幼小的心靈，促進孩子良好心智的形成。

三、以話創(chuàng)畫，畫為話增色，話為畫添彩

1.先寫話，然后給話配圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開啟智慧。

為了讓孩子寫好話，我以字—詞—一句話—兩句話—多句話的模式進行語言訓(xùn)練，以話創(chuàng)畫，畫為話增色，話為畫添彩。

如：荷——荷葉——圓圓的荷葉——畫上有圓圓的荷葉

蜻蜓——飛來飛去的蜻蜓

先引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，然后讓學(xué)生連起來說一句話。學(xué)生說：“畫上有圓圓的荷葉和飛來飛去的蜻蜓。”接著，讓學(xué)生給這句話配一幅圖。最后，讓學(xué)生把這句話寫在圖畫下面。就這樣，以話創(chuàng)畫、寫話的作業(yè)就成功了，孩子們非常喜歡這樣的作業(yè)形式。

2.給教材中的古詩配畫。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，就需調(diào)動學(xué)生的想象力。如王之渙寫的《登鸛雀樓》，前兩句短短十個字卻展現(xiàn)了景色的壯美、寧靜，畫面寬廣遼遠?？梢砸龑?dǎo)孩子們把想象到的景象用手中的彩色畫筆畫出來，讓繪畫與文字相結(jié)合。二者合一，可謂珠聯(lián)璧合，更有利于對兒童想象力的培養(yǎng)。

寫話訓(xùn)練在繪畫和語言文字的結(jié)合中，讓孩子表達內(nèi)心最真實的感受。真正達到課標“對寫話有興趣，寫自己想說的話”的要求。繪圖日記將畫、說、寫巧妙地融為一體。孩子在畫的過程中家長要積極地參與，有利于調(diào)動孩子們寫話的興趣。老師要及時捕捉孩子的閃光點和獨到之處，贊賞并鼓勵他們，讓他們隨心地畫、大膽地表達、用心地寫，從而循序漸進地提高孩子們的寫話能力。endprint