老師，今天您笑了嗎

歐紫平

摘要：我喜歡你、我欣賞你、我以你為榮、你讓我快樂！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云層的太陽能帶給人溫暖。

關鍵詞：賞識教育；成長；作用

做老師的年頭越來越長，做班任的時日越來越久，許多老師變得越來越嚴肅，他們忽略了一個很嚴重的問題：在學生面前笑容少了，有的老師甚至不會笑了。但孩子們是多么渴望得到老師賞識、發(fā)自內心的愛的微笑啊。笑，是愛的語言。你對孩子們微笑，這表露著你內心的情感：我喜歡你、我欣賞你、我以你為榮、你讓我快樂！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云層的太陽能帶給人溫暖。

有一位教育家曾說過這樣一句話：在今天，中國的教室里坐著的是學生，站著的是先生。而在精神上恰恰倒了個，站著的先生占據著至尊之位，而坐著的學生的軀體里掩飾著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著甚至跪著的靈魂。這是多么可怕的一件事，多么可怕的事實。做為一名教師、班主任我們怎么能讓孩子們的心靈跪著呢？我們要讓他們在賞識的微笑中成長，不論陰晴雨雪都要讓他們的心理充滿陽光。賞識教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心倡導、推廣的一種教育理念，被譽為“世界著名的六種教育方法之一”，周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”。賞識教育雖起源于家庭教育，但后來這種教育理念被廣大教育者所接受，并且應用于實際的學校教學實踐中。

賞識是熱愛生命、善待生命，是學生生命中的土壤、空氣、陽光和水，賞識教育是發(fā)掘學生身上的閃光點，允許犯錯的教育；是讓學生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。賞識教育不單純是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。沒有賞識，就沒有教育。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺；賞識教育每位家長和教師都使用過，但無意中又被遺忘；是讓家長和教師回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育；賞識教育是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%- 30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3- 4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

我認為，運用“賞識教育”應立足于以下三個方面：

（1）更新教育觀念。對一個班級而言，班主任是教育行為的主要實施者。但是，教育實踐告訴我們，一定的教育行為是受制于教育思想的，當教育理念沒有實現真正的轉變時，是不能真正轉化為教師的教育行為的。二十一世紀需要高素質的人才，需要創(chuàng)造性人才。而創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是敢懷疑，會批判，能創(chuàng)新，有個性。因此，作為二十一世紀的班主任應拋開以往“我講你聽、我設計你來做、我規(guī)定你執(zhí)行”的傳統的教育模式，在教育教學過程中不但要掌握全體學生的共同特點，而且更要注意熟悉學生的個體差異，相信每位學生，是一個不斷發(fā)展的個體，是具有其個性才華的，關鍵是如何培養(yǎng)，如何開發(fā)。

（2）賞識教育的特點就是注重發(fā)現孩子身上的優(yōu)點和長處，進而“小題大做”，給他們以鼓勵信任、理解寬容、自物自勵、完善自我。

心理學研究表明，每個學生都需要尊重和關愛。賞識符合學生的心理發(fā)展特征，心理學（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。當教師對學生抱有期望，而且通過態(tài)度、面部表情、體驗與行為傳遞給學生時，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。從這一原理出發(fā)，班主任必須努力從尊重和親近學生開始，縮短師生的心理距離，每天把賞識的微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光關注全體學生，使每一個學生都感覺到自己是被重視，被關注的。教育過程中班主任應堅持以實際行動關心、熱愛、體貼每一個學生，尤其對那些在學習上有暫時困難的弱勢群體更要積極給予鼓勵、信任、同情與幫助，讓他們找到“好孩子”的感覺，享受到成功的喜悅。

（3）老師們一定要牢記“好學生是夸出來的！”蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”著名的皮克馬利翁效應也說明一個人對另一個人成功的信心會促進其成功。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：教師的賞識是引導學生走向成功的階梯。

賞識學生，首先要強化情感，淡化強制。適當與適度的表揚可以喚起學生持久的積極性和自信心。正如一位教育學家所說“好學生是夸出來的，決非是壓出來的”。其次可以適當運用獎勵來強化激勵。對班內一些正確的思想、良好的行為、可喜的成績給予適當的肯定、贊揚和獎勵，可以使良好的行為重復發(fā)生，持續(xù)增強。我當班任總是會在期中和期末考試后分項獎勵班內成績優(yōu)秀的學生，如設立“總分冠軍獎”“單科最佳獎”“最快進步獎”等，這些做法大大調動了學生們學習的積極性，也會使班級面貌大為改觀，大家人人爭先比學趕幫超，營造了有利于學習，有利于個性發(fā)展的良好環(huán)境。

筆者認為賞識是喚醒學生自我價值的號角；賞識是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識是滋潤學生心田的雨露。賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。因而，在教學這個不斷延伸的系統中，教師要包容學生的失敗，學會等待，讓孩子們在失敗的基礎上找到天才的感覺，嘗到甜頭，并且正確評價自己和對待自己的不足，從而發(fā)現生命的寶貴，愿意享受生命，不斷激勵自己進步。從而在獲取知識的同時發(fā)展能力，形成技能，學會學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力，成為社會所需的全面發(fā)展的開拓型人才。使若干“丑小鴨”變成“白天鵝”。那時的我們的臉上一定會綻放出開心的笑容，而這笑容也恰恰是對孩子們最好的賞識。endprint