淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

陶則通

摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。它表現(xiàn)在最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師優(yōu)化教學(xué)課堂并給予學(xué)法指導(dǎo)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 興趣 綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)生對語文長時間學(xué)習(xí)，逐漸形成一種語文素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。有論者認(rèn)為，比較以前的語文教學(xué)大綱里的“語文能力”“語文素質(zhì)”，使人覺得不如“語文素養(yǎng)”一詞的涵蓋面廣、概括性強(qiáng)?！罢Z文素養(yǎng)”要表達(dá)的就是語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等概念的總和，它是一個比前述幾個單一概念更妥帖更科學(xué)更新穎生動的“集合式”短語。面臨21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)知識的挑戰(zhàn)中，然而怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、教師要善于學(xué)法指導(dǎo)

在新課標(biāo)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身的需要，是生存的需要，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件。不明白這一點，學(xué)生就會覺得語文枯燥乏味，把學(xué)習(xí)語文變成一種心理負(fù)擔(dān)。其次，良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的保障。古語云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。要學(xué)好語文，就要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、自律做作業(yè)、熟讀背誦、閱讀優(yōu)秀課外讀物、積累語言材料、勤查工具書的習(xí)慣，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有力保障。最后，效率為提高自身的語文素養(yǎng)提供強(qiáng)大的動力。在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生具有時間和效率觀念，學(xué)習(xí)語文不能馬虎大意?，F(xiàn)在是飛速發(fā)展的時代，要想與時俱進(jìn)，就必須講求學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率。既學(xué)習(xí)好語文，又為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定思維基礎(chǔ)、認(rèn)識基礎(chǔ)和思辨基礎(chǔ)。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生愛語文的興趣

新課標(biāo)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！睂W(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標(biāo)，以行動求得滿足。需要越強(qiáng)烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學(xué)生能意識到語文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對語文學(xué)習(xí)就會越感興趣，就會越積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)。在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)。[2]

三、建立和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，建立起和諧的師生關(guān)系。教師在課堂上要親切、溫和，課下多與學(xué)生談心，充分尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教育活動的展開過程中，由于一些教師缺乏對學(xué)生主體地位的重視，教師與學(xué)生的地位也就沒有達(dá)到完全平等。在學(xué)生看來，教師似乎高高在上，學(xué)生只能被動的接受死知識，而不能對教師的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。學(xué)生們在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，常常缺少了質(zhì)疑、批判的聲音。長期下來，便不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。因此，在日常工作中主動了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。這樣，有利于教師在教學(xué)過程中營造平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營造和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。[3]

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是語文新課改的一個重要組成部分，是一個全新的課型，它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。它是以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”為目標(biāo)，以學(xué)生的興趣與需要等內(nèi)部動機(jī)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查、實踐、親自體驗、信息技術(shù)的應(yīng)用等過程和合作、交流、發(fā)表演講等形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)活動。換句話說，語文綜合性學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，提高學(xué)生語文知識的綜合運用和聽說讀寫綜合能力的活動。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動往往包含了多種學(xué)習(xí)方式。譬如：體驗型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等增強(qiáng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。能有效地挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[4]

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是教學(xué)的需要，也是學(xué)生的需要，更是社會發(fā)展進(jìn)步的需要。這是時代賦予我們的責(zé)任和使命，每一個教育工作者責(zé)無旁貸，必須認(rèn)真地完成好這一使命。讓我們共同努力，不斷地改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，讓學(xué)生插上語文的翅膀，在知識的天空遨游，成就自己的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]方寧《如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣》語文教學(xué)與研究2016年第14期考試周刊

[2]王意如《語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)》文匯出版社，2011

[3]倪文錦《閱讀經(jīng)典：提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路》課程.教材.教法出版， 2004 （12）

[4]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社（2011年版）endprint