高職教育現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)的實踐分析

王晨

摘要：現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展要求我國高職教學中構建學生內部創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文針對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀，及其實踐過程中出現(xiàn)的相關問題展開分析，并提出相應的解決策略，以期職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型化教育提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高職教育現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

自2006年中共中央、國務院提出的“動員全黨全社會力量，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家而奮斗”決定以來，全國范圍內掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。教育界也開啟了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新教育模式。對于高職院校而言，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以提高創(chuàng)新意識，利于社會的進步；另一方面可帶動就業(yè)，有利于解決大學生就業(yè)難的問題。這也是當前高職院校為適應經(jīng)濟環(huán)境的變化，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實踐人才的重要任務。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱為創(chuàng)業(yè)教育。它由創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)素質教育以及創(chuàng)業(yè)能力教育等三個核心部分組成。其中創(chuàng)業(yè)知識教育又包括了如市場營銷、團隊管理等方面的核心知識和歷史人文等綜合知識；創(chuàng)業(yè)素質教育包括了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等核心素質的教育和職業(yè)道德、法律法規(guī)等綜合素質的教育；創(chuàng)業(yè)能力教育包括了專業(yè)知識的實踐運用能力、經(jīng)營管理能力等專業(yè)能力的教育和應變能力、耐挫能力等綜合能力的教育。

當前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于傳統(tǒng)的職業(yè)教育來說，在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的環(huán)境下，取得了一定的成績，大部分高職院校都展開了形式多樣的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，普及程度較高，調動了學生對創(chuàng)業(yè)的積極性，一批職業(yè)院校畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)成功。但也面臨著認識不足、資源不足、形式單一、教育方法不合理等一系列的問題和挑戰(zhàn)。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐面臨的問題

1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足。當前，一些高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育尚處于理論研究階段，處于創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索初級階段。對不同于傳統(tǒng)職業(yè)技術教育的創(chuàng)業(yè)教育的特點和區(qū)別認識不足，對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不到位。甚至有的職業(yè)院校教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度冷漠，認為職業(yè)院校的學生缺乏社會經(jīng)驗，能掌握一定的理論知識技能，將來在工作崗位上做好本職工作已經(jīng)不錯了，創(chuàng)業(yè)是條風險極高又難以掌控的職業(yè)之路，不值得師生在這個方面浪費時間。因此，受學校教育氛圍和對創(chuàng)業(yè)教育報以這種冷漠態(tài)度老師的影響，一些學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也沒有興趣。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新型教育流于形式。

2、 教材、師資資源不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育難以融入高職院校還表現(xiàn)在教學資源和師資資源的短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時下新興的教育模式，可利用的教材、教學案例、教學資源較少，相關的教學教材依然在不斷開發(fā)中，在教學案例方面更為欠缺。如何開創(chuàng)事業(yè)、如何避免創(chuàng)業(yè)中的實際風險，沒有具體的而標準的內容，且可供分析參考的案例也較少。許多職業(yè)院校對于創(chuàng)業(yè)教育內容也只能局限于泛理論范圍，教材無法滿足師生在創(chuàng)業(yè)實踐教育中的需求，而職業(yè)院校內，絕大多數(shù)教師是由師范類高校畢業(yè)生轉型過來的，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師也非常少，因而對學生創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)也不足。教材和教師資源的缺乏是阻礙高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)展的主要因素。

3、 教育形式單一。許多高職院校雖然講創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教學實踐納入教學任務中，但開展該項教育在形式上還存在過于單一的問題。具體而言就是創(chuàng)業(yè)教學領域較為小寨，很多開展創(chuàng)業(yè)教育的項目大多局限于技術含量較低的買賣商品層次，而基于不同專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)教育項目計較缺乏，為無法真正提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，難以幫助他們踏入成功創(chuàng)業(yè)之路。

4、教育方法不合理。大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還局限于傳統(tǒng)的課堂教育，實踐家偶爾體系不健全，學科定位較為模糊，加之創(chuàng)業(yè)課程設計的不合理，與社會實踐融合較少，與時代世紀相脫節(jié)，導致了創(chuàng)業(yè)教育教學的有效性程度低。又缺乏貼近高職學生身心特點的參與式教學、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)模擬等活動，學生學習的內容還只是教師所灌輸式的課本知識和經(jīng)驗，而沒有形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過探討尋找更為合理的、科學的方式去開創(chuàng)新的途徑讓產(chǎn)品或者服務商業(yè)化，造福社會。因而高職學生作在這種教育環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)意識不強、素質不高、創(chuàng)業(yè)的積極性也不高。

綜上，要正確看待和解決高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育面臨的以上問題，需要改革現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式，深入了解市場、了解時代發(fā)展趨勢、了解消費者和學生需求，尋找有針對性的解決之道。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革對策

1、 重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識。在經(jīng)濟的發(fā)展和競爭較為激烈的大環(huán)境下，社會能給高職學生提供的就職崗位較少，因而廣大高職師生越早認識到社會發(fā)展狀態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，越有利于學生的成長和學校的發(fā)展。教師將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新作為培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才的重要教育教學目標，將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，同時學生認識到現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)未來人生理想和事業(yè)目標的重要途徑。高職院校師生重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識，是深化職業(yè)教育改革，促進職業(yè)教育發(fā)展，提高社會經(jīng)濟水平和競爭力的前提。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。與國外創(chuàng)業(yè)教育相比較，我國高職院校尚未形成高效嚴密的創(chuàng)業(yè)實踐教育課程體系和科學合理的考評價值體系。構建高效嚴密的創(chuàng)業(yè)實踐教育課程體系需要做好實踐教學計劃、課堂改革、教學隊伍建設、實踐基地建設以及第二課堂建設等方面的工作。構建科學合理的考評價值體系需兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、素質和能力三個核心指標，同時每一級指標下又課設置二級、三級指標，通過活動載體獲取相應的分值，作為學生的創(chuàng)業(yè)課程成績或評獎加分。

3、組建提升創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。高質量的創(chuàng)業(yè)實踐教育教學師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施有效性和培養(yǎng)實踐型人才的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育有效性的保障。組建和提升創(chuàng)業(yè)教師隊伍主要通過讓現(xiàn)有的教師進修，同時引入具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理作為創(chuàng)業(yè)導師，實現(xiàn)“雙師型”教育教學；對教授創(chuàng)業(yè)實踐教育的教師嚴格把關，避免單純用思想政治課教師兼職；切實做好校企合作工作，將教師引入到大型企業(yè)學習參觀，促使教師與企業(yè)創(chuàng)新領導層聯(lián)合構建起互助互學的關系。通過上述方法對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍進行優(yōu)化，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

4、豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效性，需要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的教學改革，設計合理的教學內容，在課堂教學中側重實踐的指導，通過互聯(lián)網(wǎng)技術和媒體工具穿插成功創(chuàng)業(yè)的案例分析與討論。培養(yǎng)學生自覺關注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的意識，明確創(chuàng)業(yè)的方向，加強核心知識和技能的傳授。同時，創(chuàng)造條件創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)校友講座、通過參與式的教學、開展創(chuàng)業(yè)知識科技技能大賽、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓、等多元化的教育教學形式，提高學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐的積極性，鼓勵學生走出校門參加省級國家級創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽并及時總結經(jīng)驗，對好的經(jīng)驗加以推廣和宣傳編寫如教材案例，以促成學生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

四、結語

當今社會經(jīng)濟進一步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟實現(xiàn)自主發(fā)展的動力，人們的創(chuàng)業(yè)觀念也開始逐步增強。高職院校重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供良好環(huán)境、搭建平臺，既是適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，也是為社會培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)業(yè)思維高的復合型人才，促進學校發(fā)展的必由之路。

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