淺談低年級識字教學(xué)的創(chuàng)新

劉媛媛

摘 要：隨著新課改的逐步深入，低年級語文的識字教學(xué)也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整，靈活多樣、課內(nèi)與課外相結(jié)合、動靜結(jié)合等多種方法統(tǒng)一，才能有效的解決低年級識字教學(xué)的創(chuàng)新問題。

關(guān)鍵詞：手腦并用 多樣 聯(lián)系生活 扎實

語文教學(xué)是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。敏捷、準(zhǔn)確、高效率的口頭和書面語言表達(dá)能力，是以扎實的文字功底，純熟的基本技能為基礎(chǔ)的。因此，搞好小學(xué)一年級的識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而要搞好識字教學(xué)，光靠老一套的“教師咬文嚼字，學(xué)生死記硬背”是根本不能奏效的，必須采取生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法。[1]

作為新課改推行的由“江蘇教育出版社”出版的一套全新的小學(xué)一年級語文教材，對于識字教學(xué)，剛好突破了以往的咬文嚼字、死記硬背的硬傷，以生動的插圖、上口的兒歌、豐富的小故事等多種形式，展示給我們一個全新的理念。針對教材的改變，教師的教法也應(yīng)有相應(yīng)的改革，力求作到與時俱進(jìn)，教學(xué)相長?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會與不成熟的做法寫出來，與大家共勉。

一、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，變抽象為直觀，從生活中獲取素材

生活是大源泉、大課堂，教師一定要善于因勢利導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，變抽象為直觀。一年級學(xué)生知識缺乏，不可能利用舊知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容，但他們已有簡單的生活經(jīng)歷，平時看的動畫片，身邊經(jīng)常摸的小玩具，大自然中出現(xiàn)的奇妙景象，都是他們已經(jīng)熟知的東西，比較直觀，都可以作為他們學(xué)習(xí)的素材。我在教“大”字時，因為比較簡單，于是直接問學(xué)生：“會用‘大字說詞嗎？”學(xué)生們爭先恐后，自然地說出了“大家、大人、大雨”等很多詞，還有個學(xué)生饒有興趣地大聲喊道：“大頭兒子！”因為這些都是他們生活已經(jīng)接觸過、且熟悉了的東西，看得見、摸得著，非常具體，非常直觀，當(dāng)然再理解、再記憶起來就容易多了。[2]

這種聯(lián)系學(xué)生生活實際，變抽象為直觀的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生增進(jìn)理解，加強(qiáng)記憶，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“大”字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識并記住了以后，又再問學(xué)生：“與‘大意思相反的字是什么？”學(xué)生因為對他所熟知的內(nèi)容感興趣，于是又有了“小雞、小狗、小頭爸爸”等等詞語。這樣，孩子們既認(rèn)識了“大”、“小”，又接觸了反義詞的概念。當(dāng)學(xué)到 “是”這個字時，學(xué)生們脫口而出“是的”，因為孩子每天接觸英語，于是就有孩子直接說“Yes”，氣氛很熱烈；接著又有孩子說了“電視”，于是我把它板書出來，讓孩子自己找規(guī)律，有孩子就說，電視要是眼睛看見，左邊是個“見”字，很容易就區(qū)別了“是”和“視”兩個字，通過孩子自己說出來的字、詞，經(jīng)過區(qū)別比較，又認(rèn)識了兩個新字。再如“藍(lán)”、“開”，學(xué)生們說的“藍(lán)貓”、“藍(lán)皮鼠和大臉貓”，“開花、開學(xué)、開水”，都是平日看的動畫片片名和生活中使用頻率最高的字詞。

識字過程中，孩子們?yōu)榱藸幹f出老師要求的字詞，搜索枯腸、踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)得積極主動，當(dāng)然會增進(jìn)理解，加強(qiáng)記憶。

二、手腦并用，多方發(fā)力，促思維專注，致記憶深刻

不少孩子愛動，不知如何用腦，教學(xué)中，我嘗試讓孩子們拿起筆，把生字圈出來，使之思維有了定向，有了憑借。日積月累，孩子們養(yǎng)成了“專心致志”和“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為今后的析句品詞作了鋪墊。

又如在教“家”這個字時，直接解釋意義不大，于是只告訴學(xué)生，我們每個人都有一個家在自己的心里，在“家”字的旁邊畫個 ，并要求學(xué)生都動手在自己書上畫 。再如教“樹”、“云”兩個字，都引導(dǎo)學(xué)生自己配上簡圖。學(xué)生們又動腦又動手，興趣盎然，神情非常專注。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力極易分散，這樣手腦并用，多方發(fā)力，致使孩子們興趣盎然，神情專注，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三、教法生動活潑，靈活多樣

一年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中過久，如果教學(xué)方法過于單一、刻板，即使教師再嚴(yán)厲，組織教學(xué)的時間再多，也難以收到很好的效果。這就要求教師一定要根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因人施教，教學(xué)方法一定要生動、活潑、靈活多樣。

本文第二部分中談到的“手腦并用”的一些做法，也可以稱為靈活多樣的教學(xué)方法了。只要我們教師多動些腦子，生動活潑的教法總是可以想出來的 。在《東方明珠》中，“五光十色”孩子們解釋半天都是顏色好看，五顏六色，沒有真正理解出光的感覺。此時看到室外明媚的陽光，我頓時靈機(jī)一動，找來幾個透明的六棱形的杯子和筆桿，讓孩子們放到陽光下，通過太陽的反射，一道五光十色仿佛彩虹般的光束出現(xiàn)在教室的黑板上，于是他們也不由自主地說：“五光十色的，非常好看！”當(dāng)他們再回到書本中時，興趣依然，再到讀文中的詞時，顯然有了最為直接的感受。學(xué)生由室內(nèi)到室外，再到室內(nèi)，由演示到觀察，再回到課本中，自自然然，生動活潑，易學(xué)易記。

又如教“摘”字時，我先引導(dǎo)學(xué)生做“摘”的動作，再問學(xué)生摘過什么時，學(xué)生大聲回答：“摘過柿子！摘過板栗！”“摘過桃子！”整個教室歡聲笑語，熱火朝天，邊說邊做動作，學(xué)生也從說詞到說短語，逐步轉(zhuǎn)化成說簡單的句子，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

另外，語文課本中還有許多兒歌，押韻合轍，瑯瑯上口，易讀易記，我通過讓孩子們朗讀、背誦，對字詞增進(jìn)理解，加強(qiáng)記憶。讀、背兒歌時，還可以讓孩子輔以自己喜歡的動作，拍拍手、彎彎腰，借以調(diào)節(jié)情趣。常言道“熟讀百遍，其義自見”，此法甚靈，即便是不太容易理解的字、詞，通過讀、背，也就變成孩子們自己的知識了。

總之，“咬文嚼字，死記硬背”的教學(xué)方法是應(yīng)該完全擯棄了，取而代之的應(yīng)該的生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，識字教學(xué)尤其重要。

參考文獻(xiàn)

[1]《20世紀(jì)中國小學(xué)語文教育叢書·語文教育論文選編》

[2]斯霞《談?wù)勛R字教學(xué)》，青島出版社endprint