職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策研究

于浩淼??

摘 要：師資隊(duì)伍建設(shè)是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素和前提條件，職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量與院校師資隊(duì)伍有著不可分割的關(guān)系。首先分析了職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，然后細(xì)致討論了師資隊(duì)伍改進(jìn)策略，希望通過(guò)師資力量的完善和優(yōu)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；師資隊(duì)伍；師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.045

1 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 理論與實(shí)踐教師配比失調(diào)

職業(yè)院校在教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐課，從而讓學(xué)生掌握嫻熟的技術(shù)。然而，大部分職業(yè)院校沿襲了普通高校的教育模式，注重理論教學(xué)而缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的基本能力與預(yù)期存在很大差距。一方面，青年大學(xué)教師從畢業(yè)后就從事職業(yè)教學(xué)，本身就比較缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，職業(yè)院校與院校合作的企業(yè)單位數(shù)量的增加卻跟不上院校的招生規(guī)模，也使得很多職業(yè)院校的學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)?？傊?，當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐課由于師資問(wèn)題沒(méi)有得到保障。

1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待于調(diào)整

師資結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)影響，然而，當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)層次、比例非常的不合理。由于生源充足、院校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍青黃不接，學(xué)術(shù)層次高的、年齡在40-45歲的教師所占比例大約為5%，結(jié)構(gòu)明顯不合理，而教師的后備隊(duì)伍又比較匱乏，難以銜接。教師的專(zhuān)業(yè)和所教科目也存在不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。職業(yè)院校的課程開(kāi)設(shè)與社會(huì)需求有直接關(guān)系，職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教師匱乏，大部分情況下學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師授課，而是由其他專(zhuān)業(yè)教師來(lái)進(jìn)行交叉上課，這樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響。此外，職業(yè)院校擁有資深專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師人數(shù)比較少，很難建立具有學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)。

1.3 優(yōu)秀師資大量流失

在生源充足、職業(yè)院校擴(kuò)招、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的背景下，職業(yè)院校師資嚴(yán)重流失是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。職業(yè)院校流失的優(yōu)秀教師多數(shù)是具有較高學(xué)歷和技術(shù)能力的人才，這些教師在職業(yè)院校找不到發(fā)展空間和發(fā)展平臺(tái)，無(wú)法施展自己的才華。還有一部分教師是由于職業(yè)院校的薪資和福利不佳而離開(kāi)，優(yōu)秀教師的大量流失對(duì)高校的教育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了很大的影響，需要引起高度注意。

2 職業(yè)院校師資隊(duì)伍改進(jìn)對(duì)策

2.1 平衡理論與實(shí)踐教師配比

職業(yè)院校是以培養(yǎng)具有高水平技術(shù)的學(xué)員為辦學(xué)宗旨，學(xué)生具有嫻熟的技術(shù)操作能力是學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后主要從事一些技術(shù)性的工作，這些一線工作需要有專(zhuān)業(yè)的操作技能，這就需要學(xué)生在校期間進(jìn)行大量的技術(shù)實(shí)踐，同時(shí)也就需要大量的技術(shù)實(shí)踐教師。由于各種原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校實(shí)踐教師數(shù)量不足，教師的理論基礎(chǔ)教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力都不足以讓理論學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方面缺乏優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，職業(yè)院校要認(rèn)清辦學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，調(diào)節(jié)理論與實(shí)踐教師的配比，做到理論與實(shí)踐并重。

第一，職業(yè)院校要對(duì)既有的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行定向培養(yǎng)，任課教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)理論深度，實(shí)踐課的教師要積極參與到校企實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的實(shí)踐技能。當(dāng)既有的專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐能力達(dá)不到需求時(shí)，可以通過(guò)外聘教師以填補(bǔ)實(shí)踐課師資不足的情況。此外，學(xué)校還可以將合作企業(yè)的技術(shù)人員聘請(qǐng)為院校的實(shí)踐教師，從而保證實(shí)踐教師的職業(yè)能力達(dá)到要求。第二，技術(shù)理論課教師和實(shí)踐課教師要進(jìn)行聯(lián)合備課，制定符合學(xué)校發(fā)展需要的各類(lèi)課程。技術(shù)理論課是為了技術(shù)實(shí)踐做知識(shí)普及和鋪墊，技術(shù)實(shí)踐課是為了加深學(xué)生對(duì)技術(shù)理論的理解，同時(shí)，技術(shù)理論課又為學(xué)生反思實(shí)踐和創(chuàng)新改造實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，理論與實(shí)踐的關(guān)系極為密切，所以理論課和實(shí)踐課不能脫節(jié)，要相互聯(lián)系相互配合，理論課和實(shí)踐課的內(nèi)容都非常豐富，需要大量的精力，所以要平衡理論課和實(shí)踐課教師的配比，從而保證各累課程的教學(xué)質(zhì)量都有保障。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

縱觀職業(yè)院校的發(fā)展，教師的師資結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校建設(shè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)此，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和既有的師資來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍。首先，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，雖然職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，但是也需要一定層次的理論指導(dǎo)。所以，職業(yè)院校要引起高水平的理論研究性人才，為技術(shù)研發(fā)提供理論指導(dǎo)，這樣不僅能夠有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，還有利于發(fā)展職業(yè)院校技術(shù)項(xiàng)目研究工作，通過(guò)承接技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目來(lái)增加收入，并且給教師們提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。第二，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，教師的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師生溝通和技術(shù)研發(fā)改進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行有具有重要意義。平衡教師的年齡結(jié)構(gòu)，能夠保證學(xué)校的師資力量處于平穩(wěn)狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)榻處熗诵蓦x職而出現(xiàn)師資斷檔的問(wèn)題。老中青教師三者之間可以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理師生關(guān)系方面相互借鑒，從而優(yōu)化教學(xué)教育工作。技術(shù)項(xiàng)目研究和改進(jìn)需要經(jīng)驗(yàn)和理論，青年教師的理論知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，中年教師在技術(shù)項(xiàng)目研究流程方面非常熟練，三者合作能夠發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)而增加團(tuán)隊(duì)綜合能力。第三，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)高，在教學(xué)中就能夠創(chuàng)造性的講解，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。非專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中就比較拘謹(jǐn)，照本宣科不利于學(xué)生理解，在給學(xué)生答疑解惑和知識(shí)遷移方面的能力也較為欠缺。所以，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)了某些專(zhuān)業(yè)，就要配置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師以保證教師資源質(zhì)量。

2.3 穩(wěn)定師資以減少優(yōu)秀師資流失

師資流動(dòng)對(duì)院校建設(shè)、教師自身、學(xué)生培養(yǎng)等方面都非常不利，職業(yè)院校要在穩(wěn)定師資方向下功夫，國(guó)家當(dāng)下對(duì)高職高專(zhuān)等職業(yè)院校非常重視，院校要通過(guò)維持師資來(lái)促進(jìn)院校發(fā)展。第一，要給優(yōu)秀教師充足的發(fā)展空間，職業(yè)院校的師資大體上有教學(xué)崗和行政崗，教學(xué)崗的教師要有一個(gè)明確的職稱(chēng)晉升規(guī)劃，為教師發(fā)展提供空間和動(dòng)力；學(xué)校對(duì)行政崗的工作要給予支持和幫助，讓有能力的行政人員的工作得到認(rèn)可，實(shí)在自我價(jià)值，避免優(yōu)秀教務(wù)人員流失。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)崗、行政崗都有關(guān)系，兩者是相輔相成、相互制約、相互促進(jìn)。職業(yè)院校要對(duì)各種崗位的教師都要給予發(fā)展空間和工作支持，提高各個(gè)崗位教師的工作干勁兒，讓院校的工作對(duì)教師有足夠的吸引力。第二，要給教師提供發(fā)展平臺(tái)，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，這不僅是給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是給校企技術(shù)研發(fā)和改進(jìn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。職業(yè)院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該積極參與到學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中與企業(yè)技術(shù)人員不斷交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方法，這樣就讓職業(yè)院校的教師和企業(yè)之間有技術(shù)方面的合作，可以通過(guò)合作來(lái)將理論和實(shí)踐融合在一起，也為職業(yè)院校教師提供了研究項(xiàng)目，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)，再轉(zhuǎn)化成薪酬。第三，要優(yōu)化教師薪資結(jié)構(gòu)和福利待遇，當(dāng)下大眾對(duì)生活質(zhì)量要求都比較高，應(yīng)合理改善薪資和福利，為教師爭(zhēng)取更為可觀的收入，能夠讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷和關(guān)注，在物質(zhì)生活上小有改善，這樣能夠提高教師的幸福指數(shù)，從而增加教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全面深化改革背景下，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍改進(jìn)要從多方面著手進(jìn)行。調(diào)節(jié)理論課和實(shí)踐課教師的比重，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定師資，可以保留并吸引優(yōu)秀的教師資源，還能夠以?xún)?yōu)秀師資為中心發(fā)展學(xué)校的王牌專(zhuān)業(yè)。因此，職業(yè)院校要以教學(xué)改革為契機(jī)，改進(jìn)和優(yōu)化師資隊(duì)伍，為教學(xué)質(zhì)量的提升和院校的發(fā)展建設(shè)提供教師資源。

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