如何構建高效的小學語文課堂

謝寶軍

[摘要]高效課堂是語文課堂教學發(fā)展的必然，把握好課堂，向課堂要質量。課堂應該以學生為主體，盡量讓學生靈活學知識，在課堂教學中應注重恰當導入，捕捉興奮點；合理安排時間，加強學生的讀書訓練；合理科學提問，精心設計問題。這樣，學生在讀、說、練中享受學習的快樂，從而提高小學語文課堂教學效率。

[關鍵詞]高效課堂；構建；小學語文

高效課堂指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。那么，怎樣才能算是高效的小學語文課堂教學呢？筆者以多年的教學實踐來談粗淺的看法。

一、注重恰當導入，捕捉興奮點是高效課堂的前提

“好的開端是成功的一半”，好的課堂導入，對課堂質量的提高有重要的影響。那么，如何設計出高質量的導語昵？筆者認為要做到以下三點：

1.巧妙設置懸念，激發(fā)學生興趣

學起于思，思起于疑。如我教《狐假虎威》時的導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？最后誰吃掉誰？”學生進行小組討論后，各小組發(fā)言，聽他們講述后，我說：“今天我們要講的這個故事中卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍能輕而易舉地指揮老虎，老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說是不是很奇怪呢？想知道這是為什么嗎？請打開課文一《狐假虎威》?！边@一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。

2.抓住學生特點，在興趣點設疑導入

興趣是最好的老師，抓住學生的特點，教師善于捕捉興趣點，促進學生閱讀理解的知識點設疑。語文學習心理研究表明，學生對于一些多重性質的歷史故事、有爭議的知識點、與現(xiàn)代生活有一定關系的問題有興趣，在這些因素的激發(fā)下，更利于學生的頭腦激蕩。

如我在教學《草船借箭》時抓住興趣點設問：“課文寫諸葛亮向誰借箭？諸葛亮是劉備派來幫助孫權攻打曹操的，為什么他會向曹操借箭呢？借箭的結果又是如何呢？”這樣的問題，能激發(fā)學生進行討論的興趣。

3.故事傳情導入

樂意聽故事是孩子的天性。通過講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課：“同學們，今天老師帶你們穿越時空的隧道。很久很久以前，有個國王已經(jīng)很老了，要挑選一個孩子來繼承自己的王位.那么他是怎樣選的昵？最后又是誰被選中了呢？國王發(fā)一些煮熟的花種給孩子，并承諾誰能用他發(fā)的種子培育出最美的花，誰就是繼承人。有一個孩子經(jīng)過用心培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他就手捧空花盆去見國王，最后國王選他作為繼承人。你們知道國王為什么選他當繼承人嗎？今天，我們就一起走進童話《手捧空花盆的孩子》?！睅煱鍟n題，生閱讀課文。

二、合理安排時間，加強學生讀書訓I練是高效課堂的基礎

課堂教學中應合理安排時間，加強學生讀書訓練。時間就是效率，抓好時間就是保證課堂的高效率。一堂高效率的語文課一般由講、讀、練三個部分構成。教師在課堂上講授不宜超過15分鐘，學生讀文本時間保持在10到12分鐘，練習時間大約為15分鐘。教師在課堂上應少講精講，讓學生多讀多練。那么，在合理安排時間的情況下，怎樣加強師生讀書訓練呢？首先教師要對不同層次的學生提出讀的要求，讓學生根據(jù)自己的水平去讀文本，理解文本。對于中等以上的學生要求讀出故事，讀出形象，讀出韻味。引導學生在小組內進行讀讀再評評，發(fā)表自己的看法，感受到美文的熏陶。其次，教師引導學生悟讀。引導學生抓住課文中的關鍵詞句進行反復誦讀，在朗讀中讀出自己的情感。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，老師應該抓住全文中最關鍵的一段話進行朗讀：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”一個排比句，寫出了邱少云犧牲的偉大之處，烈火焚燒之時，我們偉大的戰(zhàn)士卻“像千斤巨石一般”“一動也不動”，邱少云犧牲時“沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！弊尯⒆觽円贿呑x一邊想象。為了創(chuàng)設情境，讓學生理解內容，我讓孩子們在教室外的太陽底下站立幾分鐘，體會太陽烤曬的滋味，然后讓孩子們再次朗讀課文，孩子們很自然就能理解課文中英雄所處的環(huán)境，自然而然地體會到邱少云堅韌不拔、不怕犧牲的精神。最后，通過多樣性地讀，提高學生的語感?！白x書百遍，其義自見”，在課堂上，利用個別讀、小組讀、男女生讀、師生互讀、示范讀、集體讀等形式，提高學生的朗讀水平，提高語言感知和積累與運用的能力。如學習唐詩，充分讓學生多樣性地讀，熟讀成誦，再加以配樂朗讀，學生就很自然地走進唐詩的詩情畫意中，學生的語言感知也能得到良好的提高。

三、精心設計問題是高效課堂的關鍵

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話?！苯處熞x擇合適的切入點，抓住文眼，精心設計好各種問題，讓學生自主合作、探究。

1.深入鉆研教材，找到學生“最近發(fā)展”的問題

如教學《語言的魅力》一課時，我引導學生讀課題找“文眼”，首先讓學生談談什么樣的東西最具魅力？讓學生用自己的話來表達“魅力”。學生的回答豐富多彩，有的說風景名勝，有的說帥哥美女，有的說各行各業(yè)的勞動者等等。通過說，把抽象的詞語演化為具體形象的事物，學生就很容易理解了“魅力”。其次，讓學生找出課文中哪一句話最有“魅力”，為什么有這么大的作用。這樣學生就比較順利地理解了課文的主要內容。

2.設計爭議兩難的問題，讓學生討論，培養(yǎng)質疑精神

比如教學《武松打虎》時，學習課文后，我就設計了一個兩難問題：武松該不該打虎？學生回答各有千秋，仁者見仁，智者見智，通過爭論，學生的質疑精神得到很大程度的提高。又如教學《狼牙山五壯士》，我同樣設計了這樣的一個問題：“五壯士在彈盡糧絕的情況下，該不該跳崖？”學生同樣議論紛紛，各抒己見。

3.設計有深度的問題，讓學生進行個性化閱讀

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！爆F(xiàn)實生活中許多老師的課堂提問是比較低效的，如“是不是”、“對不對”、“好不好”、“懂不懂”，表面看來，課堂氣氛活躍，師生互動高，學生情緒高昂，實際上，這樣的提問非常簡單，沒有設置讓學生深入思考的空間，對學生個性發(fā)展作用不大。所以，要根據(jù)學生特點，針對文本內容進行“補白”或拓展，設計有一定深度的問題，讓學生去思考探究。同樣以《我的戰(zhàn)友邱少云》課文為例，我設計了這樣的拓展練習：現(xiàn)在網(wǎng)絡上有人質疑“火燒邱少云”違背生理常識，這是根本不可能的事，你是怎么看的？——問題一提出，學生就各抒己見：有的說這是懷疑英雄，有的說這也許是事實。于是，我再找出《湖北日報》上的文章《邱少云違背生理學遭質疑87歲戰(zhàn)友怒罵：這些混賬東西》，讓邱少云的戰(zhàn)友親述火燒的過程。學生在這樣的延伸中，情感高漲，為英雄受屈氣憤，為英雄偉大獻身精神紛紛落淚。這時，我再設計“我手寫我心”的環(huán)節(jié)：我想對邱少云說……鼓勵學生大膽表達自己的閱讀主張和看法，學生個性自然得到成長。

總之，高效的語文課堂，需要營造自由平等的課堂氣氛，需要全體師生的積極參與。教師要充分調動學生學習的積極性，多角度拓展文本，設計合適問題，讓學生自主、合作、探究，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到整體提高。endprint