運用游戲，激發(fā)興趣，提高效益

李秀月

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上一年級新生的認知特點，理解能力差，他們更擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。

在拼音教學(xué)中，重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以“游戲”的形式達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)動機

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準備。如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導(dǎo)入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方式：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。

二、動中求活，拼讀音節(jié)

常用的形式有以下幾種：

1.演一演

如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與u相拼，n、l和u相拼規(guī)則時，我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j、q、x，一塊兒出去玩，路上碰見了小u，小u小u有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與u相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n、l和d相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小u小u真淘氣，整夭搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小u小u知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

2.編一編

引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個個童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f童話學(xué)習(xí)四聲。在教每個字母時，給它們編出名字，如：a（小辮兒），t（小傘柄），h（小椅子）等。另外，還采用戴頭飾表演，“闖關(guān)”，“粘年糕”，“摘果子”，“到動物園參觀”，“紙牌游戲”，“小青蛙回家”等游戲幫助學(xué)習(xí)拼音。

3.動一動

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐45分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來，如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來是“b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動。

另外，我們還利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”，既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。

動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！?/p>

每次不必一次做完，只要做一段即可。

4.畫一畫

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們的“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“I”的教學(xué)中，當學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘I像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

三、多種形式，鞏固拼讀

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境

在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器上貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……

2.詞組拼讀

每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)問的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

3.提前讀寫，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫，題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性，可以鞏固、運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。endprint