初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

翟樹(shù)艷

摘 要：在新課改的風(fēng)向中，如何提高課堂教學(xué)效率是每位教師在課堂教學(xué)中需要探索的地方。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂形式存在很多的弊端，這就要求教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教育方式，做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在高效課堂中充分掌握和了解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新策略

在新課程的改革形勢(shì)中傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)模式呈現(xiàn)出很多弊端，探索如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略工作迫在眉睫。在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育中有學(xué)者提出啟發(fā)式﹑逆向思維﹑分層次教學(xué)的策略來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)策略為學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實(shí)和開(kāi)展提供基礎(chǔ)條件。[1]

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果低都是教學(xué)低效的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。其次，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因之一。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，開(kāi)始厭煩課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以組織教學(xué)﹑講授知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的模式開(kāi)展。教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式都是通過(guò)考試，通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，在初中教學(xué)中老師讓學(xué)生死記硬背的記住數(shù)學(xué)定理和公式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生大都采用題海戰(zhàn)術(shù)，期望通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)運(yùn)。其實(shí)在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)這一學(xué)科中應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性梳理和應(yīng)運(yùn)。[2]

學(xué)生自身的原因也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況。學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)影響學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)效率。初中年齡段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，教師或家長(zhǎng)的批評(píng)教育往往會(huì)引起學(xué)生的逆反行為，學(xué)生會(huì)反其道而行更加討厭學(xué)習(xí)。初中生一般都是十幾歲的孩子心理承受能力較弱，因?yàn)閺?fù)雜的數(shù)學(xué)題目解不出來(lái)或者一時(shí)理解不了所學(xué)內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生自信心削弱，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而造成嚴(yán)重的偏科。[3]

初中階段的數(shù)學(xué)較比小學(xué)階段內(nèi)容上有了很大的提升，難度跨度較大，很多學(xué)生在初入中學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏心理，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和挫折沒(méi)有知難而上的魄力，很多學(xué)生都會(huì)將數(shù)學(xué)看為最難學(xué)的科目。在新課改的教學(xué)方式中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些不足對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)，諄諄善誘幫助學(xué)生克服畏難心理，使學(xué)生有著積極向上的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)效率的策略

1.系統(tǒng)性的整體改進(jìn)策略

作為一名人民教師就應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的上好每一堂課，教師自己一定要有進(jìn)取心，要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要對(duì)自己所教授的內(nèi)容做到胸有成竹，同時(shí)還要用合理有效的教學(xué)方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的“必須學(xué)”到主動(dòng)的“喜歡學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)最呆的特點(diǎn)是其自身的邏輯性和抽象性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

良好的開(kāi)端是成功的必備。在初中階段學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，課間和課堂上可能會(huì)判若兩人，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂初始引導(dǎo)學(xué)生快速有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在新課標(biāo)的要求中“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是把現(xiàn)成的結(jié)論知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找知識(shí)產(chǎn)生的原因，探索它與其他事物的聯(lián)系，在探索過(guò)程中形成概念、尋求規(guī)律、獲得結(jié)論?！?。雖然數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，但是教師可以通過(guò)授課語(yǔ)言的優(yōu)美化，表達(dá)生動(dòng)化，例如，引入名人名言來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言性，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軼事的穿插等激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.課堂有效教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)古代對(duì)于課堂提問(wèn)的記載在《禮記·學(xué)記》中有：善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)木。課堂提問(wèn)有著幫助學(xué)生集中注意力，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取答案的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，提高學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞的等效果。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)老師可以讓學(xué)生快速搶答，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的前提下可以鍛煉學(xué)生的思維與反應(yīng)能力。在以往的考試結(jié)束后很多學(xué)生都會(huì)抱怨解題的時(shí)間不夠，對(duì)于這種現(xiàn)象在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該注重時(shí)間的合理分配和短時(shí)間的反應(yīng)能力?！芭俑鶈?wèn)底”的提問(wèn)方式可以指導(dǎo)學(xué)生層層深入的分析已知條件，分析題目所包含的考點(diǎn)并從已學(xué)知識(shí)中找出解決的方法。

4.課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

所謂“溫故而知新，可以為師矣”?！罢n堂互助式復(fù)習(xí)”是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供相互復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生攜帶所有參考資料和資源小組內(nèi)相互交流，分享復(fù)習(xí)資料與心得，做到資源最大程度的共享化。在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)多道題的共同之處，使學(xué)生體會(huì)到“萬(wàn)變不離其宗”的考題思路。

5.課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中老師與學(xué)生是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，課堂教學(xué)是老師與學(xué)生互動(dòng)的主要平臺(tái)，在課堂中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建應(yīng)該相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，教師在上課時(shí)不應(yīng)該太嚴(yán)肅讓學(xué)生都敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生對(duì)教師有了敬畏感之后就很難提出自己的問(wèn)題，很少會(huì)跟老師交流自己的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)只會(huì)一味的去被動(dòng)接受老師所教內(nèi)容。創(chuàng)建游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)也是教學(xué)互動(dòng)中常見(jiàn)的方式，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比拼準(zhǔn)確率或搶答速率的競(jìng)賽的積極性。

結(jié)語(yǔ)

上述的改進(jìn)策略中，所有的環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，并不是孤立存在的，他們之間只有相互配合，相互結(jié)合才會(huì)取得更明顯的效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要認(rèn)真和貫徹新課改的思想理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馮紹北. 初中數(shù)學(xué)高效課堂策略[J]. 散文百家·教育百家， 2013（8）.

[2]孫永喜. 初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究[J]. 理科考試研究：初中版， 2016， 23（8）：23-23.

[3]歐陽(yáng)梅. 淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂策略[J]. 讀寫(xiě)算：教師版， 2016（16）：65-66.endprint