新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)策略

楊林

摘 要：在高中物理課程教學(xué)當(dāng)中有一個很重要的環(huán)節(jié)在于習(xí)題教學(xué)，將習(xí)題教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生對物理產(chǎn)生更深入的理解，并對基本概念和規(guī)律的掌握更加透徹，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中。文章主要對新課程理念下如何提高高中物理習(xí)題教學(xué)效果進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；習(xí)題教學(xué)；策略

物理習(xí)題教學(xué)主要有課內(nèi)習(xí)題、課外習(xí)題、測試題等。在高中物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生對物理學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律進行深入理解與掌握，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識與實際生活緊密結(jié)合起來，并且將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中；將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能主動思考問題，并對物理問題進行正確處理，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)動力。

一、當(dāng)前高中物理在習(xí)題教學(xué)過程中所存在的問題

課堂教學(xué)中的時間是非常寶貴的，學(xué)生能夠直接獲得經(jīng)驗的時間并不多，這時在課堂教學(xué)中應(yīng)用習(xí)題教學(xué)方法是非常高效快捷的。但由于高考主要是對習(xí)題進行考查，很多教師都很喜歡要求學(xué)生進行大量的習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性分析問題能力、跳躍式思維能力、邏輯思維能力，而是過分追求難題、怪題及題目數(shù)量，這對習(xí)題教學(xué)的效果有非常大的影響。

二、提高物理習(xí)題教學(xué)效率策略

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用習(xí)題教學(xué)，主要是進行例題講解，對習(xí)題進行處理，然后評價學(xué)生的作業(yè)和試題，不斷提高習(xí)題教學(xué)的有效性，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生當(dāng)前的知識水平來選擇練習(xí)題目，在原則上具有科學(xué)性、典型性、層次性、實踐性、實效性。也就是說要做到以下幾點。

1.選擇試題時遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

高中物理教師在選擇習(xí)題的過程中，需要將減壓、增效的思想應(yīng)用其中，做到有針對性地尋找試題。每一道試題都能有相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)效果，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，并為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，就能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理素質(zhì)。

2.構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)

很多經(jīng)驗表明，想要知識結(jié)構(gòu)具有合理性，必須先掌握足夠多的知識，這樣也對提高創(chuàng)造能力有好處。在推進新課程過程中，在教材的編寫方面、教學(xué)過程中知識的銜接方面、對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面都需要多加重視。在教學(xué)過程中講解題目時，教師不能單一地就題論題，這樣的知識點過于零碎、片面，很難建成完整的知識結(jié)構(gòu)。而是應(yīng)該在講好這道題的同時，把知識點立體化、完整化，構(gòu)建出合理的知識網(wǎng)絡(luò)，就可以使用合適的方法有針對性地解決所遇到的問題，學(xué)生就會擁有正確的解題思路。

3.對現(xiàn)有的教學(xué)評價機制進行豐富

對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果加以同等重視。教師在日常教學(xué)中，重視學(xué)生的形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決習(xí)題教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題。以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋為手段，不斷提高、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、習(xí)題教學(xué)方法在課堂的運用

引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)物理知識靈活化運用，以增強學(xué)生的實際問題解決能力。比如，教師在課堂上提出這個問題：一個物體在10米高的地方被向上拋出，拋出后的物體到最高點時一共上升0.45米，現(xiàn)在要求學(xué)生計算出物體拋出后在空中一共運動了多長時間。

這是一個很普通的物理問題，不過教師完全可以來用另一種表達方式：一名跳水運動員從跳水臺上跳起，跳水臺離地10米，以運動員的身體中心計算，忽略平行運動距離，計算出運動員從離開跳臺到進入水中總共用了多長時間。這兩道題對知識點的考查內(nèi)容是一樣的，更改表達方式后，將物理習(xí)題和日常生活聯(lián)系起來，能達到更好的效果。

綜上所述，教師的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生掌握物理知識的程度影響非常大，也能改變學(xué)生對物理的態(tài)度和對問題的思考、解決方式，應(yīng)用好的習(xí)題教學(xué)方法，能提高習(xí)題教學(xué)的有效性。教師進行課堂教學(xué)時需要將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠積極自主地進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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