基于藍(lán)墨云班課的信息化課堂在實(shí)踐中的探索與研究

盧慶收　薛姣

摘要：手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端在高校學(xué)生中越來越普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的背景下，高校教學(xué)模式和方法的改革勢(shì)在必行。以藍(lán)墨云班課APP為依托，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量并針對(duì)藍(lán)墨云班課在實(shí)際中應(yīng)用的利弊做出了分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)改革；藍(lán)墨云班課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.09.065

1信息化教學(xué)改革背景

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的日常生活方式也在發(fā)生著巨大變化。尤其對(duì)于現(xiàn)在的高校學(xué)生來說，整個(gè)成長(zhǎng)過程都伴隨著信息化的發(fā)展，他們才是信息化發(fā)展的最大客戶群體。作為教育的主導(dǎo)角色，教師更應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，在信息化背景下革新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

近幾年來，我國信息化技術(shù)、信息化教學(xué)方面已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育體制為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而有所變化和改革。信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)不可或缺的一部分。教育的信息化正在一步步推動(dòng)著教育的發(fā)展，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展腳步[1]。

2藍(lán)墨云班課APP在課堂中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課是在“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”的環(huán)境下，方便老師和學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)線上和線下互動(dòng)、即時(shí)評(píng)價(jià)和過程記錄的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了把課堂教學(xué)與手機(jī)移動(dòng)終端有效地串聯(lián)起來，使手機(jī)變成了很好的輔助學(xué)習(xí)工具，也為廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式提供了一個(gè)有力的抓手[2]，更為筆者進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

2.1教學(xué)實(shí)施過程

通過在藍(lán)墨云班課APP建立班課，把教學(xué)資源（微課、ppt等）提前發(fā)布在班課資源庫。學(xué)生通過查看資源，提前預(yù)習(xí)本次課程內(nèi)容，同時(shí)獲得相應(yīng)積分（如圖1）。

課堂開始，通過一鍵簽到實(shí)現(xiàn)高效考勤。在系統(tǒng)里發(fā)布任務(wù)，小組協(xié)作完成本次任務(wù)，每組任務(wù)提交后，小組間互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)教練員，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又可以客觀詳細(xì)地記錄學(xué)生們的過程性成績(jī)。對(duì)于典型問題，可以臨時(shí)建立討論活動(dòng)項(xiàng)，同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)表自己的想法，對(duì)于被認(rèn)可度高的留言，同學(xué)之間互相點(diǎn)贊，既可以增加學(xué)生的積分，提高積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的交流熱情。課堂上個(gè)人表現(xiàn)可以隨時(shí)通過平臺(tái)記錄，比如小組代表展示本組任務(wù)完成結(jié)果，可以適當(dāng)給予正激勵(lì)，有同學(xué)課堂表現(xiàn)糟糕，可以適當(dāng)給予負(fù)激勵(lì)。這樣可以鼓舞和鞭策學(xué)生的上課表現(xiàn)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)讓同一小組不同成員成績(jī)有所區(qū)別。

課后，在系統(tǒng)里推送其他資源，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展和提升，同時(shí)完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)。

2.2教學(xué)效果反饋

筆者通過三個(gè)學(xué)期對(duì)不同課程多個(gè)班級(jí)的云班課信息化教學(xué)實(shí)踐，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，以前課上大批學(xué)生玩手機(jī)游戲、睡覺的現(xiàn)象明顯改善。學(xué)生隨時(shí)查看自己的課程成長(zhǎng)記錄，每次參與活動(dòng)都有回報(bào)，學(xué)生獲得了極大的成就感。

（2）云班課平臺(tái)對(duì)于學(xué)生每次活動(dòng)都會(huì)記錄、統(tǒng)計(jì)成績(jī)，最終生成匯總成績(jī)，通過圖2可以看出，學(xué)生過程性成績(jī)基本符合正態(tài)分布，可以客觀、有效地對(duì)學(xué)習(xí)過程給予評(píng)定，這也使得評(píng)價(jià)更科學(xué)。

3基于云班課平臺(tái)的信息化教學(xué)的反思

3.1優(yōu)點(diǎn)

藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的信息化教學(xué)手段，體現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)：

（1）能讓學(xué)生在課前、課中和課后全面參與每門課程的學(xué)習(xí)，打破了只在固定時(shí)間上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（2）可以實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（3）學(xué)生每次參與活動(dòng)都會(huì)有記錄和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以直觀地查看自己的學(xué)習(xí)歷程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終導(dǎo)出班課的成績(jī)匯總，為老師分析教學(xué)質(zhì)量提供大量精確的數(shù)據(jù)。

3.2不足

雖然使用云班課平臺(tái)為信息化教學(xué)提供了便利，但是還存在一些不足。

（1）一鍵簽到功能雖然高效，但是有兩方面不足：一方面是簽到不受地點(diǎn)限制，手勢(shì)簽到也過于簡(jiǎn)單，造成有些同學(xué)沒有在課堂上，但是也可以考勤成功。另一方面是這種快速簽到的形式可能造成老師對(duì)學(xué)生的印象缺失。

（2）云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)的同學(xué)，上課時(shí)會(huì)偷偷使用微信、QQ聊天，其次，有些學(xué)生為了得到更多的經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)老師上傳的課程資源沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只在乎經(jīng)驗(yàn)值的多少，而不重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，今后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決這些問題。[3]

總之，任何教學(xué)平臺(tái)都是一種教學(xué)手段。信息化課堂需要老師不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，這必將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的教育課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鵬.我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].信息技術(shù)，2014（26）.

[2]邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐[J].職教通訊，2017（3）.

[3]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育，2016（5）.endprint