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      自讀課堂,我做主

      2017-09-12 06:35:16林端
      關(guān)鍵詞:自學(xué)能力語文教學(xué)

      林端

      【內(nèi)容摘要】改革傳統(tǒng)“講讀教學(xué)”首要任務(wù)是讓學(xué)生們真正行動(dòng)起來,把自讀當(dāng)作語文課堂教學(xué)的根本,將自讀訓(xùn)練貫串課堂內(nèi)外。課前做好預(yù)讀,讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;課中引導(dǎo)個(gè)性化閱讀,讓他們掌握各種語文的閱讀技巧方法;課后重視引導(dǎo),拓展延伸,自覺閱讀,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

      【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)主人

      傳統(tǒng)的語文課上,不少教師醉心于“講”,一節(jié)課幾乎是教師的獨(dú)角戲,學(xué)生沒有時(shí)間認(rèn)真讀課文,發(fā)表自己獨(dú)立的見解和主張。推行課程改革的今天,教師讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法更為重要,即引導(dǎo)學(xué)生在自己讀懂上下功夫,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朱熹說得好:“書用你自己讀,道理用你自己去探索”。改革傳統(tǒng)“講讀教學(xué)”首要任務(wù)是讓孩子們真正行動(dòng)起來,把自讀當(dāng)作語文課堂教學(xué)的根本,貫串課堂內(nèi)外。

      一、做好預(yù)讀,養(yǎng)成習(xí)慣

      興趣是最好的老師,在學(xué)生閱讀前就要求他們通過上網(wǎng)等一些途徑獲取作品有關(guān)資訊或背景材料,引起學(xué)生興趣。利用學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是重要的一方面,如教學(xué)某景點(diǎn)的游記,可讓班上有到過此處景點(diǎn)的學(xué)生先作生動(dòng)介紹,以燃起他們探求新知識(shí)的欲望。

      在閱讀的前階段,掃除閱讀中的文字障礙是一項(xiàng)重要工作,一些典故和難解的詞語,可通過查字典或有關(guān)資料予以解決。課堂上閱讀文章注意讀與思巧妙結(jié)合,用筆在書上圈點(diǎn)、劃畫、記錄。教師安排閱讀的具體要求,讓學(xué)生懂得閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放矢地學(xué)習(xí);也可印刷預(yù)習(xí)卡,預(yù)習(xí)卡一部分記預(yù)習(xí)要點(diǎn),一部分記預(yù)習(xí)疑點(diǎn),以便在新課中有目的地提出問題,通過導(dǎo)學(xué)案讓他們自行預(yù)習(xí),擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,將其列在預(yù)讀提要里,自我把控學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)貴在有恒,只要肯堅(jiān)持,做好預(yù)讀,假以時(shí)日孩子們就自然而然就養(yǎng)成好習(xí)慣了。

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握方法

      課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣;課中指導(dǎo),則授予他們自讀的技巧方法,即“授之漁”而非單單“魚”。教材為孩子們提供的培養(yǎng)“學(xué)而思”,“動(dòng)筆讀書”,“個(gè)性化閱讀”三種好習(xí)慣的條件。從始至終積極倡導(dǎo)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式,安排以“學(xué)”為中心,引導(dǎo)學(xué)生積極參與全過程,當(dāng)家作主。

      “我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,一定要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)”,在教師指導(dǎo)下,圍繞一定目標(biāo),自行閱讀課文,進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀要相結(jié)合,可行方法有:

      1.討論法

      這是把學(xué)生之間的討論作為學(xué)習(xí)手段進(jìn)行指導(dǎo)的方法。討論法的好處在于依靠學(xué)生主動(dòng)地交替發(fā)言和提問,在學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲的促使下各抒己見,暢所欲言,滿足學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理要求,保持精神的愉快感。

      2.序列法

      課堂上安排一系列自學(xué)程序,讓學(xué)生沿著一定方向自學(xué),具體步驟是:自讀自寫自思自評(píng)自練。提供一個(gè)讓全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì),通過自讀,真正成為教學(xué)中“平等”的參與者。

      3.設(shè)疑法

      質(zhì)疑式教學(xué)指“用問題來統(tǒng)帥語文課堂教學(xué),把教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,鉆研興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、思維能力和創(chuàng)造能力”有疑而發(fā)問,帶疑而探究,促使學(xué)生積極參與,大大提高學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)課文的重、難點(diǎn),用問題引導(dǎo)學(xué)生自讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。預(yù)讀時(shí)遇到的疑點(diǎn)以及課堂上碰到的難解的字、詞、句、語法及內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難,然后由師生共同解決。

      4.導(dǎo)讀法

      導(dǎo)讀法先由教師把課文該掌握的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)以練習(xí)或試題形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上邊自學(xué)課文,邊完成,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想,獨(dú)立解決問題的能力。導(dǎo)讀法提倡精講少練,“精講少練既是教學(xué)方法,也是教學(xué)原則”。導(dǎo)讀法,還可以由學(xué)生在閱讀后模仿老師編題方式,有創(chuàng)造性地編寫練習(xí),然后由學(xué)生自答或交換答,讓學(xué)生有“成就感”。

      另外,自讀課堂,我做主還可用競(jìng)賽法,筆記法,歸納法等。總之,采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,由被動(dòng)的聽變主動(dòng)的多思多問,多管齊下在自己的領(lǐng)域自由翱翔。

      三、重視引導(dǎo),進(jìn)行延伸

      “語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文既需要精讀深思,又需要博覽群書,才能真正提高語文能力和語文素養(yǎng)。真正的廣博,靠得是學(xué)生的課外自主閱讀”。課堂不可能教會(huì)學(xué)生一切知識(shí),俗話說:“課內(nèi)長(zhǎng)骨,課外長(zhǎng)肉”“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”課堂外也是閱讀的有機(jī)構(gòu)成和拓展延伸。有人說“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”,學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會(huì)求知方法才能由課內(nèi)向課外延伸。

      為了將課外閱讀活動(dòng)開展好,要求學(xué)生帶著興趣,按一定方法進(jìn)行閱讀,設(shè)立“推薦我喜愛的一本書”環(huán)節(jié),輪流發(fā)言,談?wù)勛约航诘氖斋@,展示讀書筆記與心得。閱讀方法指導(dǎo)上除了“導(dǎo)讀法”、“實(shí)踐法”外,還有“自學(xué)反饋法”,即讓學(xué)生在課外自選讀物,獨(dú)立做好筆記,然后集中檢查反饋學(xué)生自學(xué)效果,幫助解疑和總結(jié)學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)習(xí)互相交流匯報(bào)情況,用好的方法,總結(jié)后應(yīng)用實(shí)際中,對(duì)于全體同學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

      貫徹“教是為不需要教”,“學(xué)與用相一致”的精髓,讓學(xué)生真正行動(dòng)起來。一方面可以讓學(xué)生更牢掌握知識(shí),一方面培養(yǎng)他們各種能力,發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 劉暢. 中學(xué)生要知道的10種學(xué)習(xí)方法[M]. 海潮出版社,2005.

      [2] 李鎮(zhèn)西. 做最好的老師[M]. 漓江出版社,2006.

      [3] 周慶元. 淺談?wù)Z文課程知識(shí)及其教學(xué)[J]. 語文建設(shè),2014(4).

      (作者單位:福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué))endprint

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