創(chuàng)新·雙贏·示范：境外教育資源拓展的經(jīng)驗(yàn)之談

趙陽(yáng)+龔兆先+李雪

摘要：以廣州大學(xué)—香港專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)共建的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，對(duì)廣州大學(xué)與境外機(jī)構(gòu)合作教學(xué)由簡(jiǎn)單向縱深拓展、充分利用各種教育資源等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)分析，期望能對(duì)其他高校類似的境外合作模式有所示范。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)基地；境外機(jī)構(gòu)；教育資源

中圖分類號(hào)：G642423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）04-0045-03

與廣州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院有著25年合作歷史的香港專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，是一家在香港注冊(cè)的民間科技服務(wù)團(tuán)體。該機(jī)構(gòu)由香港各領(lǐng)域的百多位專業(yè)人士組成，其中，具有建筑師、規(guī)劃師專業(yè)背景的專業(yè)人士有30人之多。他們廣泛就職于香港各個(gè)建筑事務(wù)所、高校以及香港房屋署、規(guī)劃署等政府部門。

該機(jī)構(gòu)能為廣州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院學(xué)生提供非常難得的專業(yè)考察和實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們組織學(xué)生到香港最新、最著名的建筑物內(nèi)部參觀，有時(shí)還由建筑設(shè)計(jì)者親自帶隊(duì)講解。他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)著重于設(shè)計(jì)理念的介紹，具有解決實(shí)際問(wèn)題的務(wù)實(shí)態(tài)度。這些年參觀的項(xiàng)目包括香港新機(jī)場(chǎng)、香港會(huì)展中心、香港國(guó)際金融中心、香港中銀大廈、香港科技大學(xué)、香港居屋公屋等一大批高水準(zhǔn)的建筑或城市建設(shè)案例。通過(guò)香港城市與建筑的實(shí)地考查和學(xué)術(shù)講座，對(duì)開拓學(xué)生的視野、提高設(shè)計(jì)技能有著重要作用。廣州大學(xué)—香港專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)校外實(shí)習(xí)基地25年來(lái)運(yùn)作非常順利，地域特色鮮明，教學(xué)效果突出，受到學(xué)院教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

多年的合作中，學(xué)院也在思考如何將這一優(yōu)質(zhì)境外教育資源共享、滲透到本科教學(xué)的全過(guò)程，將若干先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。借著該基地成為廣東省大學(xué)生校外示范實(shí)習(xí)基地建設(shè)點(diǎn)的契機(jī)，利用兩地交通進(jìn)一步便利的條件（廣深高鐵開通使得穗港通勤時(shí)間縮短為2小時(shí)），學(xué)院協(xié)同該機(jī)構(gòu)深入挖掘雙方

合作的潛力，創(chuàng)造出更為多樣的穗港教學(xué)合作模式[2]，進(jìn)一步提升學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到雙贏的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)也適當(dāng)邀請(qǐng)同城兄弟高校學(xué)生參與部分活動(dòng)，使該合作模式具備更好的示范和推廣價(jià)值。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

香港專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的建筑師、規(guī)劃師因工作關(guān)系，聯(lián)系著大量的專業(yè)人士，能為學(xué)院提供豐富的各種潛在的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)院也有機(jī)會(huì)為相關(guān)設(shè)計(jì)公司提供人力資源服務(wù)。經(jīng)過(guò)討論，雙方認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)深入挖掘基地的教學(xué)潛力，從點(diǎn)到面，創(chuàng)新開展各種類型的教學(xué)合作，并通過(guò)項(xiàng)目合作、人才輸送等方式，使雙方成為更加密切的利益共同體。深入的合作關(guān)系應(yīng)成為穗港教學(xué)合作的范式，并具備一定的示范效應(yīng)（圖1）[3]。

（一）點(diǎn)做透：深度挖掘香港建筑師、規(guī)劃師的合作潛能

香港是完全開放的自由港，不同國(guó)籍、文化、教育背景的專業(yè)人士帶來(lái)了各種新的設(shè)計(jì)理念，使得香港有條件成為全球建筑設(shè)計(jì)思潮交融碰撞的前沿之地。實(shí)習(xí)基地的香港建筑師、規(guī)劃師能為學(xué)生和教師帶來(lái)全新的設(shè)計(jì)理念和方法。因此，除了學(xué)生赴港實(shí)習(xí)外，學(xué)院還主動(dòng)邀請(qǐng)基地的香港建筑師參與學(xué)院的專業(yè)課程建設(shè)。在課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適宜并便于操作的方式，如短期工作坊、不同階段的評(píng)圖、周末專題講座等，讓更多學(xué)生在不同層面獲得指導(dǎo)。

（二）面鋪開：整合實(shí)習(xí)基地的各種社會(huì)資源，展開多種類型的合作

香港專業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的建筑師都有所屬的公司或機(jī)構(gòu)。這些公司或機(jī)構(gòu)各具特色，有大型事務(wù)所（部分大型事務(wù)所有駐穗分支機(jī)構(gòu)），也有小型工作室，還有相關(guān)高校的建筑院系。

學(xué)院充分利用這些不同類型的珍貴的社會(huì)資源，不斷開拓新的合作內(nèi)容和合作模式，從共同探討人才培養(yǎng)模式，到合作開展若干課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，甚至創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)院教師與事務(wù)所建筑師開展科研實(shí)踐活動(dòng)。

（三）成效共享：互惠互利，調(diào)動(dòng)各方積極性

本著雙方互惠互利的原則，根據(jù)基地建筑師所屬的香港建筑設(shè)計(jì)公司駐穗分支機(jī)構(gòu)的人才需求狀況開展人力資源跟蹤服務(wù)，為公司提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。根據(jù)公司業(yè)務(wù)情況適時(shí)提供智力、人力服務(wù)，以此激發(fā)建筑師及其所屬單位參與學(xué)院建設(shè)的更多熱情，使該實(shí)習(xí)教學(xué)基地成為高等學(xué)校與社會(huì)互惠互助的高效的合作典范，特別是對(duì)穗港合作交流的開展具有一定的示范效應(yīng)。

二、建設(shè)內(nèi)容與措施

建設(shè)內(nèi)容可以用“一系雙線四面”來(lái)概括。具體如下：

一系：實(shí)習(xí)基地的香港建筑師參與學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)，力求專業(yè)教育的前沿性和適應(yīng)性。學(xué)院數(shù)次與實(shí)習(xí)基地的香港建筑師和香港高校教師討論建筑學(xué)專業(yè)的課程體系和主干課程大綱，了解香港行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的新變化，以及借鑒香港高校的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程體系中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和新技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，在課程大綱中突出現(xiàn)場(chǎng)考察和調(diào)研報(bào)告的撰寫，強(qiáng)化概念性設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和模型表達(dá)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)基地的香港建筑師參與部分主干課程（三、四年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐等課程）大綱的制定，確保教學(xué)體系的完整性。

雙線：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向展開。

學(xué)院兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適宜并便于操作的方式，如周末專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、短期工作坊、不同設(shè)計(jì)課程的階段評(píng)圖等，讓香港建筑師參與更多的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在更多層面獲益。這些合作教學(xué)活動(dòng)均有微信公眾號(hào)推送，以吸引了同城其他高校學(xué)生的參與。

例如，邀請(qǐng)香港建筑師定期參與建筑設(shè)計(jì)集中周、建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，拓展基地授課形式和內(nèi)容；學(xué)院與實(shí)習(xí)基地香港建筑師、香港中文大學(xué)建筑學(xué)院分別開展了數(shù)次聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)穗港師生之間和學(xué)生之間的交流，對(duì)雙方的互相了解、互相促進(jìn)起到了很好的作用。師生間除了見面交流外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信互動(dòng)，逐步形成有特色的境內(nèi)外合作教學(xué)模式[4]。

四面：圍繞理論和實(shí)踐教學(xué)開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目合作、學(xué)生就業(yè)、活動(dòng)共享等系列拓展活動(dòng)，確保合作的深度和成效，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)：學(xué)院以年級(jí)為單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由3～5名教師組成。團(tuán)隊(duì)教師的選擇充分考慮理論水平、實(shí)踐能力、教學(xué)熱情、年齡梯級(jí)等因素。通過(guò)互訪交流和教學(xué)互動(dòng)，如與香港建筑師聯(lián)合編寫專業(yè)教材等，提高團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，并整合雙方的教學(xué)資源。

（2）項(xiàng)目合作：建立與基地建筑師的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，加強(qiáng)與基地建筑師所在設(shè)計(jì)公司駐廣州分支機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。通過(guò)建筑師兩地注冊(cè)制度，利用學(xué)院管理的甲級(jí)設(shè)計(jì)院為香港建筑師的內(nèi)地注冊(cè)、業(yè)務(wù)展開提供便利；組織部分教師和高年級(jí)學(xué)生在課程教學(xué)之余參與設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，為設(shè)計(jì)公司提供智力服務(wù)，解決了設(shè)計(jì)公司普遍存在的局部時(shí)段人力不足的問(wèn)題，同時(shí)也提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

這些互利共贏的措施讓基地建筑師及設(shè)計(jì)公司更有動(dòng)力參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作。以香港呂元祥建筑師事務(wù)所廣州分公司為例，近年來(lái)，事務(wù)所建筑師在學(xué)院開設(shè)講座，參與設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)，聯(lián)合編寫教材等。

（3）實(shí)習(xí)就業(yè)：依托建筑設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程，與基地建筑師所在的建筑設(shè)計(jì)公司聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后擇優(yōu)推薦給香港建筑設(shè)計(jì)公司，為他們提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)現(xiàn)了互惠互利、互相促進(jìn)的目標(biāo)。近年來(lái)，已有數(shù)位學(xué)生被香港呂元祥建筑事務(wù)所廣州公司、香港梁黃顧建筑事務(wù)所廣州公司錄用。

（4）活動(dòng)共享：

學(xué)院每年的赴港畢業(yè)實(shí)習(xí)，均邀請(qǐng)同城高校建筑學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生參與，以擴(kuò)大該基地的獲益面，受到兄弟高校相關(guān)院系的歡迎。同時(shí)，每次香港建筑師的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，均事先通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布，歡迎其他學(xué)校學(xué)生的參與。這些舉措，增強(qiáng)了基地建設(shè)的公益性和示范性。

三、建設(shè)成效與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在20多年的合作中，經(jīng)過(guò)深入挖掘潛力和資源整合，合作辦學(xué)成效顯著，擴(kuò)大了學(xué)院本科教育的國(guó)際化視野，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。近年來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生出境深造的比例有了較大提高。學(xué)院與香港中文大學(xué)的聯(lián)合工作坊成果，獲得了全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)，主辦的中國(guó)建筑院校境外交流優(yōu)秀作業(yè)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

總結(jié)兩年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下四個(gè)方面的收獲。

一是應(yīng)將境外優(yōu)質(zhì)資源整體納入人才培養(yǎng)體系，以保證教學(xué)思路的連續(xù)性；拓展合作的廣度和深度，力求在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中有所創(chuàng)新。

二是在吸收境外優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，應(yīng)注意借力培養(yǎng)、培訓(xùn)內(nèi)地師資，吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段并加以固化，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

三是重視雙方的受益面，互惠互利，才能保證教學(xué)合作的可持續(xù)發(fā)展。

四是加強(qiáng)對(duì)與境外合作教學(xué)活動(dòng)的推廣和宣傳，擴(kuò)大影響和受益面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成明，張磊，王曉陽(yáng). 對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中若干問(wèn)題的思考[J].中國(guó)高等教育，2013（6）：18-20.

[2]趙彥志.中外合作辦學(xué)重在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源[J].中國(guó)高教研究，2011（2）：93.

[3]楊國(guó)忠，楊衛(wèi)紅，凌成云，尹玉.地方綜合性大學(xué)建設(shè)教育特色研究[J].高等建設(shè)教育，2003，12（2）：8-10.

[4]趙秀敏.建筑學(xué)教育的多學(xué)科化國(guó)際合作培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2004，13（2）：7-10.

Abstract：The paper takes the construction of outside school practice base of GZHU（Guangzhou University） –HKPES（Hong Kong Professional & Educational Service Ltd） as an example， sums up the experience of the teaching methods of how to cooperate with the overseas institutions from the simple to the depth ，and how to full use of various educational resources. It hopes to provide some demonstrations of similar overseas cooperation model for other universities.

Keywords： practice teaching； practice base； overseas institutions； education resources

（編輯 王 宣）endprint