轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方院校測繪實踐教學改革研究

摘要：測繪實踐教學是測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章基于地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，對測繪實踐教學的目標定位、內(nèi)容體系、教學方法、教學條件、師資力量等方面進行了研究，分析了當前測繪實踐教學中存在的問題，并進行了系統(tǒng)的梳理，提出了測繪實踐教學改革的方向，以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；測繪教學；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G64244；TU198 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）04-0108-03

在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，測繪工程專業(yè)面對新的發(fā)展機遇，更加注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型測繪人才。測繪實踐教學是測繪應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要途徑，是測繪工程專業(yè)教學的重要組成部分，是學生綜合能力形成的重要過程。當前地方本科院校培養(yǎng)的測繪人才就業(yè)難，動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)市場和社會的需求。因此，在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下開展測繪實踐教學的改革研究，具有非常重要的意義。

一、測繪實踐教學存在的問題

測繪實踐教學分實驗教學和集中實訓教學。實驗教學分理論課間的實驗和獨立開設(shè)的實驗；集中實訓有工程訓練、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計。通過對現(xiàn)有實踐教學情況的分析和學生就業(yè)崗位的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)測繪實踐教學存在以下問題。

（一）測繪實踐教學目標不全面

測繪實踐教學目標僅以驗證測繪理論知識和掌握實驗實訓技能為主，對學生的責任感、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神沒有明確要求，實踐過程的管理和監(jiān)督也

不到位，實踐教學評價流于形式，學生實踐能力的培養(yǎng)和效果達不到要求。

（二）測繪實踐教學的體系不完善

測繪專業(yè)教學體系存在重知識學習、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，學生的實踐訓練不足，教學設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)缺乏層次性，不能體現(xiàn)地方特色、行業(yè)特色和學校特色，重理論輕實踐，知行分離，所培養(yǎng)的學生從事理論研究功底不夠，動手操作技能又不足，導致目前社會用工荒，而大學畢業(yè)生就業(yè)卻較難的現(xiàn)象。

（三）實踐教學的方法不得當

實踐教學多以教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容而安排實踐內(nèi)容，體現(xiàn)的是教師在教學過程中的主導作用，卻忽視了學生的主體性和能動性。這種教學理念及其相應(yīng)的教學方法，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐教學過程存在搞形式走過場的問題，對實踐教學教師帶有應(yīng)付的心態(tài)，學生抱著好玩的態(tài)度，以致實踐教學效果不盡如人意[1]。

（四）學校實踐教學條件有限

對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求有大量的實訓和實踐教學環(huán)節(jié)，但學校財力不足，實驗實習場地條件有限，儀器設(shè)備不能及時更新，特別是高新技術(shù)的儀器，如測繪新技術(shù)的三維信息建模、三維激光掃描儀、超站儀、無人機操控等遠未能達到實踐要求。

（五）測繪實踐指導教師缺乏

近年來，學校具有博士碩士學位的青年教師越來越多，但他們大多從學校到學校，缺乏工程實踐經(jīng)驗。還有部分教師忙于課題申報、科研論文、應(yīng)對職稱晉升，對實踐教學的時間和精力投入不夠，雙師型教師尤其缺乏[2]。

二、轉(zhuǎn)型背景下測繪實踐教學的改革措施

以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以社會需求為目的，針對現(xiàn)有測繪實踐教學存在的問題，實施測繪實踐教學的改革。邀請校內(nèi)外專家作指導，召開實踐教學研討會，確定實踐教學改革的方案；對往屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進行調(diào)研，了解社會對測繪人才的需求；調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進行相應(yīng)的課程置換；推進校企合作，探索企業(yè)參與專業(yè)人才培訓的實踐教學模式。

（一）重新確定測繪實踐教學目標

測繪工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位一般在測繪現(xiàn)場一線，實踐教學目標應(yīng)以一線工程測量實際需要為核心，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型和技能型，以及地方性和實踐性，強化工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐教學過程中應(yīng)加強校企合作、工學交替，以實現(xiàn)產(chǎn)學研三方的共贏。

（二）重新構(gòu)建測繪實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標的具體化，應(yīng)將實踐教學目標落實到各實踐教學環(huán)節(jié)。為此，結(jié)合學校實際，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將實踐教學環(huán)節(jié)合理配置，以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)核心，按基本技能、專業(yè)技能、綜合技術(shù)等應(yīng)用能力層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容。

1.實踐教學與理論教學相輔相成

理論教學以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點。實踐教學在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占較大比重。理論教學應(yīng)對傳統(tǒng)內(nèi)容進行深化拓寬或調(diào)整刪減，以新內(nèi)容為主，將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機結(jié)合。在基礎(chǔ)部分加強數(shù)學方面的內(nèi)容，在專業(yè)應(yīng)用方面增加軟件工程、數(shù)字圖像處理等內(nèi)容，在綜合技術(shù)應(yīng)用方面增加三維可視化設(shè)計。人才培養(yǎng)方案中，理論教學1 792學時，占總學時的47%，實踐教學2 047學時，占總學時的53%。

2.構(gòu)建“遞進式”的實踐教學體系

測繪實踐教學體系按基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等模塊構(gòu)建，旨在使學生從認識到理解、從操作到應(yīng)用、從專項到綜合、從實驗到實習、從實踐到工程、從設(shè)計到創(chuàng)新，逐次遞進地掌握專業(yè)知識和技能[3]。

（三）調(diào)整實踐教學方法

1.教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

教學改革是一個永恒的主題，而起決定作用的還是教師。測繪教學是一個辛苦的職業(yè)，教師要能吃苦耐勞，舍得付出，不計回報，要手把手地教學生操作儀器，而且每一步驟都要從嚴把關(guān)，實驗實習的數(shù)據(jù)記錄計算也必須要正確。教師在指導實踐教學過程中的言談舉止和喜怒哀樂，將對學生產(chǎn)生直接和潛移默化的重要影響。對教師而言，立其身，踐其言，正其行，是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。在實驗實習過程中，學生操作測繪儀器不仔細，易犯錯誤，易走彎路是常有的事，教師有責任做好示范、引導，寬容和糾正學生的瑕疵和過失。教師對學生要有愛心，要動之以情，曉之以理，因材施教，立足現(xiàn)在，著眼未來，根據(jù)學生的特點和現(xiàn)狀進行有針對性的疏導堵和獎懲。endprint

2.幫助學生端正實踐學習的態(tài)度

測量工作是一項艱苦而細致的工作。在實踐教學過程中要培養(yǎng)學生不怕吃苦和精益求精的工作態(tài)度，要有團結(jié)協(xié)作的精神。此外還要激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)由“學”到“好學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變，做到干一行愛一行。實踐教學能檢驗學生的實踐能力和掌握基礎(chǔ)知識的水平，提高學生解決生產(chǎn)實踐問題的綜合能力，教會學生怎樣去測、怎樣去繪，遇到問題怎樣去解決。作為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)要求學生有強烈的責任心，既要細心，更要有耐心，要成為基礎(chǔ)知識扎實、基本技能過硬、知識面廣、適應(yīng)能力強的優(yōu)秀人才 [4]。

3.對實踐教學成果資料的整理要從嚴要求

在實踐教學中，要以測繪工程專業(yè)技術(shù)人員的標準要求學生。對實驗報告的記錄格式，實驗數(shù)據(jù)的書寫要求，實習的成果資料，實習的技術(shù)總結(jié)報告等，要實行規(guī)范管理，必須做到記錄真實、字跡清楚、計算正確、格式規(guī)范，原始記錄必須做到清楚工整，不得涂改、后補。在實際工作中，外業(yè)測量數(shù)據(jù)很多，繁瑣、抽象的數(shù)字計算，很容易出錯，對測量技術(shù)人員必須高標準嚴要求。對所有測量數(shù)據(jù)，應(yīng)使用規(guī)范的手簿隨測隨記，文字與數(shù)字要清晰、整齊、美觀，對采用電子記錄的必須遵守相關(guān)規(guī)定，對不符合要求的測量成果必須重測，以達到要求為止。

4.強化學生基本技能的訓練

基本技能訓練是測繪的基本能力訓練，應(yīng)熟練掌握常用儀器如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的安置、瞄準、讀數(shù)、記錄、計算等操作步驟。要求水準測量、角度測量、距離測量又快又準，如用水準儀測出地面上兩點間的高差，時間不超過3分鐘；經(jīng)緯儀的對中整平、測回法測水平角時間不超過8分鐘等，必須嚴格按照技能競賽的標準進行訓練。

（四）增加實踐教學的內(nèi)容

實踐教學旨在培養(yǎng)學生實踐中分析問題和解決問題的能力，應(yīng)進一步優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系，可引入雙軌制教學和就業(yè)前的短期培訓充實實踐教學內(nèi)容。雙軌制教學是校企合作的一種辦學模式，是高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的一項新舉措。學校測繪工程專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即在校學習3年，第4年到對應(yīng)的專業(yè)單位頂崗實習6～8個月。頂崗實習中工作崗位真實，工作環(huán)境復雜，工作經(jīng)歷與體驗真切，是實踐教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它能夠彌補在校實習的局限性。此外，還可聘請企業(yè)技術(shù)人員來校上課，開展測繪職業(yè)道德教育，以及測繪技術(shù)質(zhì)量管理、涉密測繪成果管理和測繪技能鑒定等一些邊緣知識的培訓，幫助學生掌握測繪儀器操作的新技術(shù)新方法，實現(xiàn)學校到企業(yè)的無縫鏈接，拓寬學生就業(yè)渠道，為學生今后就業(yè)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）改善實踐教學條件

要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，學校必須改善實踐教學條件，增加測繪實踐教學中心的資金投入。學校建立測繪虛擬仿真實驗室，購買一些先進的儀器，拓展實踐教學基地。測繪實踐教學中心實行開放實驗，提高儀器的使用率。與測繪儀器商和生產(chǎn)單位建立長期的合作機制，以彌補學校實踐教學儀器的不足[5]。

（六）加強雙師型教師的培養(yǎng)

加強對在職教師工程實踐能力的培養(yǎng)，與測繪單位合作，建立穩(wěn)定的雙師型教師校外學習培訓基地。通過輪流頂崗和掛職鍛煉等方式，提高教師的實踐能力。此外，積極鼓勵教師利用學術(shù)休假到生產(chǎn)單位去工作，提高自身的實踐能力。

三、結(jié)語

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要進行整體性和系統(tǒng)性的教學改革，對測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了新的更高的要求。當今測繪行業(yè)處于信息化時代，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。相關(guān)高校應(yīng)通過改革測繪專業(yè)實踐教學的目標定位、內(nèi)容體系、實踐方法、教學條件等，切實提高測繪工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]劉玉新.淺淡實踐教學的目的與方法[J].重慶科技學院學報，2010（15）：195-196.

[2]李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（8）：225.

[3]葉巧云.測繪工程專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[J].森林工程，2014（3）：186-188.

[4]張桂蓉，李紅，馬玉寶.淺談信息化背景下測繪工程教學改革[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（4）：225.

[5]于志剛，張允濤，張晨晰.職業(yè)教育背景下地方院校測繪實踐教學問題分析與研究[J].礦山測量，2015（6）：97-99.

Abstract：Surveying practice teaching is an important part of professional training in surveying and mapping engineering specialty. In this paper， based on the transformation and development of technology application talents training requirements， we did research on the targets， content system， teaching methods， teaching conditions， teachers of surveying practice teaching， and studied the problems existing in the present practice teaching of surveying and mapping， and carried on systematic combing. The practice teaching reform of Surveying and mapping is put forward in order to cultivate students practical ability and innovative spirit.

Keywords： local universities； transformation and development； surveying and mapping； practice teaching； teaching reform

（編輯 王 宣）endprint