任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)更有效

高宏娥

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂強(qiáng)調(diào)在以小組合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，它以具體的"任務(wù)"為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)型"課堂創(chuàng)造了以學(xué)定教，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí) 多樣化作業(yè) 競(jìng)賽活動(dòng)

一、開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程

英語(yǔ)教師應(yīng)從多元智能觀的基本思想出發(fā)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，開展豐富多彩的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生多種感官，開發(fā)學(xué)生的多種智能，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。如： 游戲性任務(wù)、競(jìng)賽性任務(wù)、調(diào)查性任務(wù)、說(shuō)唱性任務(wù)、表演性任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)和寫作性任務(wù)等。游戲性任務(wù)又有猜一猜游戲、記憶游戲、傳遞“悄悄話”游戲、聽指令做動(dòng)作游戲、聽音摸圖游戲、擊鼓傳花游戲和配對(duì)游戲等；競(jìng)賽性任務(wù)有“快聽快指”競(jìng)賽、 傳“悄悄話”接力賽、“看誰(shuí)說(shuō)得多”的競(jìng)賽等。[1]

如：Unit 5 A Lets learn

教學(xué)內(nèi)容：

1.六種食物名稱：cake，bread，hamburber，hot dog ，F(xiàn)rench fries，chicken

2.句型I like___.

任務(wù)一：聽指令，找朋友

“Show me the ____.”

老師發(fā)出指令 ，學(xué)生兩人一組聽指令找圖片并與單詞配對(duì)， 又快又對(duì)者為贏家。這是一個(gè)競(jìng)賽性任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)二人一組競(jìng)賽的方式，六個(gè)食物類單詞的音形意有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行了操練。[2]

任務(wù)二：游戲：幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤

任務(wù)三：說(shuō)唱性任務(wù)

任務(wù)四：?jiǎn)柧碚{(diào)查

任務(wù)五：游戲：尋找食物

請(qǐng)一位同學(xué)背對(duì)全班，老師將食物藏在某個(gè)地方讓他來(lái)尋找，其他同學(xué)用高低不同的聲音來(lái)提示他。這個(gè)游戲讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)的單詞，并將課堂教學(xué)的氛圍推向了一個(gè)高潮，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中完成任務(wù)、展示自我、提高能力是目的，合作學(xué)習(xí)是渠道，他們互相影響，互相制約?！缎抡n標(biāo)》中提到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，也就是說(shuō)任何一個(gè)人的發(fā)展與生存都直接或間接地與其他人相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生們是否會(huì)合作學(xué)習(xí)，直接影響任務(wù)教學(xué)的成功與否。

二、布置多樣化英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。就我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。例如，聽的方面可以讓學(xué)生做一些書面的聽力作業(yè)，也可以讓學(xué)生回家聽英語(yǔ)磁帶，并跟著模仿。這些形式多樣的作業(yè)既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。又如，教學(xué)了egg、meat、noodles等表示事物的英語(yǔ)名稱后，教師可以讓學(xué)生編制一份一周的菜譜。同樣是復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)，由于變換了作業(yè)的形式，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛說(shuō)、愛笑、愛唱、愛玩。所以，教師在教給學(xué)生單詞、句型后，切忌讓學(xué)生死記單詞，繁瑣地去抄寫。這樣，會(huì)使學(xué)生感到頭痛，產(chǎn)生厭煩心理，過(guò)早地扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師不妨把作業(yè)設(shè)計(jì)得新穎一點(diǎn)，靈活一點(diǎn)，采取演演、唱唱、畫畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，讓學(xué)生學(xué)得高興、輕松，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)各種交通工具名稱后，我讓學(xué)生和我一起比賽畫一畫。老師的“Lets draw a car.”“Show me your cat.”“Whose car is beautiful？”訓(xùn)練了學(xué)生的“聽”，學(xué)生在邊畫邊說(shuō)的環(huán)節(jié)中訓(xùn)練了“說(shuō)”，在邊看邊玩的過(guò)程中訓(xùn)練了“交際”。抽象的單詞記憶和圖片結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。 PEP教材有一些韻律歌、英文歌，曲幫助學(xué)生去鞏固、記憶句型，但我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生愛唱的需求。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，技能的增強(qiáng)，我往往在學(xué)習(xí)一種新句型后，自己和學(xué)生一起來(lái)譜曲唱一唱、跳一跳，并讓學(xué)生回家自己譜上各自喜歡的曲子，第二天讓他們表演。那場(chǎng)面別提有多生動(dòng)！學(xué)生們自我表現(xiàn)和自我成功的欲望在課堂上盡情展現(xiàn)出來(lái)。

三、舉辦趣味性竟賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示合作學(xué)習(xí)成果

由于學(xué)校課時(shí)安排有限，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)將小組合作延伸到課后，在各類趣味性競(jìng)賽中，自己小組如果要想獲得成功，就需要每位組員都能積極參與，使同學(xué)們意識(shí)到在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師要不失時(shí)機(jī)地利用生生互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)合作精神。[3]

比如一、二年級(jí)開展“英語(yǔ)字母想象畫”、“單詞配圖”、“看圖說(shuō)單詞”比賽；三、四年級(jí)：“英語(yǔ)單詞書寫”、“英語(yǔ)朗讀”比賽；五、六年級(jí)：“英語(yǔ)單詞聽寫”、“英語(yǔ)知識(shí)”、“英語(yǔ)講故事”比賽；還有編排英語(yǔ)課本劇并拍攝，在校電視臺(tái)播放，寒暑假布置學(xué)生辦英語(yǔ)手抄報(bào)或英語(yǔ)電子報(bào)，在班級(jí)的黑板報(bào)上和學(xué)校的宣傳欄上展出。這類比賽我們都采用個(gè)人加小組積分制來(lái)評(píng)價(jià)各小組的合作學(xué)習(xí)情況。每學(xué)期末評(píng)選出“英語(yǔ)小畫家”、“英語(yǔ)小書法家”、“英語(yǔ)朗讀能手”、“英語(yǔ)單詞擂主”、“英語(yǔ)之星”、“英語(yǔ)故事大王”、“英語(yǔ)模仿秀”、“作業(yè)全優(yōu)生”。

以上每項(xiàng)競(jìng)賽性活動(dòng)都要求組中的每位同學(xué)之間緊密團(tuán)結(jié)，悉心合作，才有希望奪得最后勝利。其中有一個(gè)同學(xué)稍有不慎，就會(huì)全盤皆輸。這就要求學(xué)生和學(xué)生之間通力合作，積極互動(dòng)，才能獲得最后的勝利。所以通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)形之中也促使優(yōu)生去幫助差生，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，并實(shí)現(xiàn)了共同提高的目的。在競(jìng)賽式教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的原則。在師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)控好學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情緒，做到不厚此薄彼，機(jī)會(huì)均分。讓學(xué)生在愉快的心理狀況下進(jìn)行比賽，培養(yǎng)他們共同合作，戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)的驅(qū)動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生得到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正把英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用 [期刊論文]《學(xué)生之友（小學(xué)版）下》，2010年 張燕云

[2]將有效作業(yè)進(jìn)行到底 [期刊論文]《小學(xué)教學(xué)參考》，2012年 施暉

[3]新課程背景下歷史課堂教學(xué)生態(tài)化的構(gòu)建探析 [期刊論文]《中小學(xué)教育》，2011年 吳才興 等endprint