淺談小學語文復習方法指導

高風

摘要：復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練。小學語文復習的過程是教師指導學生自己歸納、整理知識，提高學生語文能力的過程。要注意處理好教師的主導作用和學生的主體作用、這是提高語文復習效率的關(guān)鍵。本文主要針對小學語文復習方法進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學語文；教師；語文教學；復習；指導；

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。就小學語文復習課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

一、小學語文復習方法

（一）重點復習法

每一學期的期末考試都是對本學期的總結(jié)，是學生、家長最為看重的，是小學階段的總結(jié)，更是學生由小學邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學期的期末考試往往是家長和社會對學校及教師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。通過前兩輪的復習，學生對于整本書的掌握較為全面了，但是學生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進行檢測，對于存在的問題可進行及時的復習。

（二）情境法

根據(jù)語文教學內(nèi)容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學習素材，創(chuàng)設(shè)生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習積極性和熱情。在小學語文復習中這種方法是比較使用的，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使學生在情境中快樂的學習，最終達到高效復習的目的。

（三）競賽法

在語文復習課上設(shè)置競賽情境，激發(fā)出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內(nèi)容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達到的目的是相同的，但是學生對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，學生們參與的積極性也很高。此外，加入了競賽，學生們都想著一定要贏、要超過對方，所以在復習中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞，學生對字詞進行再次鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時，也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，最關(guān)鍵的是達到的效果非常理想。

（四）拓展復習法

復習是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學生認知規(guī)律而設(shè)計的重要形式。“溫故”的目的是為了“知新”，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復習仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進行拓展復習，讓每個學生都能做到學在書本中，用于書本外。由于每個學生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復習要根據(jù)學生的實際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學生都能跳起來摘到蘋果即可。

二、小學語文復習指導

教師的指導是科學、有效復習的前提，是成功復習的前提。指導，包括對學生進行科學、有效的復習方法、技巧的指導，對學生復習的自主性、主動性和積極性的培養(yǎng)與激發(fā)，對學生復習過程的引導、指導與示范。有效地復習是成功復習的保證，科學、有效的復習方法，來自教師的引導、指導和示范。

（一）基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識的復習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。

此外，積累優(yōu)美詞句是學習語文、運用語文的基礎(chǔ)，是語文學習的重要目標之一。因此，新課標非常強調(diào)語言的積累。語言積累的復習是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在復習階段還應(yīng)該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進行復習指導。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學習中的極為重要的知識，是學生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學生的分析、理解、運用和表達，會影響學生進入初中后的語文學習。

（二）強化能力訓練

在課本的基礎(chǔ)知識復習完之后，教師還需要對學生的復習成果進行檢驗、鞏固。這時，教師可以采取習題訓練的方式來加強學生的知識掌握能力。教師在對學生進行強化訓練的時候，首先要精選試題，將常見題型與創(chuàng)新題型結(jié)合起來，題目的編寫側(cè)重于學生知識運用方面。比如，讓學生分析比喻、明喻、暗喻的異同點，并利用這三種修辭手法分別進行造句。然后，教師要對學生的答題情況進行分析、精講、精評，對學生的知識漏洞進行知識補充，將一些涉及課外內(nèi)容的知識引入課堂，增強學生的知識儲備。最后，教師要對重點內(nèi)容進行一題多練。我在組織學生進行能力訓練的時候，常常會將閱讀理解與作文寫作結(jié)合起來。從實際的課文內(nèi)容學習情況來看，教師在復習完一節(jié)課之后，學生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡，這時我會要求學生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進行自我創(chuàng)作。通過這種方式，學生不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以進一步提升其寫作水平。與此同時，在進行課外閱讀的時候，我會先選取一些有代表性的文章進行分類，然后向?qū)W生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導學生就小段落進行分析、練習，最后學生互換所寫的文章，對彼此的文章進行標點、語句改錯。通過這種方式，不僅可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，更可以鍛煉學生的分析能力。

（三）知識融合

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。在復習過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

結(jié)束語

復習方法多種多樣，我們應(yīng)在考慮學生學習情趣、年齡特點的同時，幫助學生選擇最佳的、最有效復習方法在語文學習中巧妙的運用，不但節(jié)省了復習的時間，而且使復習變得科學而有實效，從而達到復習的最終效果。上好語文復習課，提高復習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

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