建筑裝飾工程技術專業(yè)校企合作實施方案探究

摘要：在高職院校的辦學模式中，更多是追求適應社會經(jīng)濟發(fā)展，探索更加適應企業(yè)發(fā)展的校企合作辦學模式。通過行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的結合，使校企雙方都能達到最終的辦學目的。本文主要對建筑裝飾工程技術專業(yè)的校企合作實施方案進行研究，對當前的校企合作方式進行概述，進而分析建筑裝飾工程專業(yè)的校企合作方案建立模式，促進校企合作的更好開展，不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：建筑裝飾工程；校企合作；實施方案

由于我國高職教育發(fā)展較晚，在二十世紀九十年代以后，實踐逐步同教育相結合以后才產(chǎn)生了同職業(yè)教育相關的辦學方式，因此職業(yè)教育還處在逐漸的探索發(fā)展階段。當前職業(yè)教育理念是在與其他教學模式相結合的基礎上，逐漸發(fā)展成工學結合、校企合作的的教育模式。但是整體來說還是以學校教育為主的。

1.建筑裝飾專業(yè)中校企合作人才培養(yǎng)模式

目前高職教育的辦學模式主要有三種：第一，訂單式人才培養(yǎng)模式。就是企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中同校方更好結合，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求與校方訂立更加有效的人才培養(yǎng)制度，從而共同開展教學模式[1]。學生畢業(yè)后享有優(yōu)先在企業(yè)就業(yè)的機會，這種教學模式能夠更有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，進而使企業(yè)的個性化需求得到滿足。第二，“2+1”教學模式，就是在整個學習階段學生前兩年在校學習，最后一年可到企業(yè)進行崗位綜合培訓，從而使自身的知識技能與職業(yè)素質得到更好提升，達到同就業(yè)崗位的零距離接觸。但這種教學模式往往會使企業(yè)難以同學校展開密切合作，可能會因雙方教育意見不統(tǒng)一致使學生的知識脫節(jié)，達不到理想化的學習效果。第三，“工學交替”教學模式，也是在企業(yè)同學校訂立人才培養(yǎng)目標的基礎上，學生可將在校學習與企業(yè)實習交替進行。但這種教學形式雖然看起來簡單，實際實施過程卻十分復雜，因此在勞動密集型專業(yè)中應用更多。

2.建筑裝飾工程技術中校企合作實施方案的研究

校企合作的中心點在通過教學模式的建立，使校企雙方達到共同目的，進而在雙贏的基礎上開展更好的合作。而建筑裝飾工程技術專業(yè)中，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應朝著建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展而努力，因此學校應積極開展同建筑裝飾工程企業(yè)的合作與交流。

2.1樹立正確的校企合作目標

與傳統(tǒng)教學目標不同，職業(yè)教育更加重視學生對產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)作，能夠結合客戶需求進行更好的產(chǎn)品開發(fā)工作。結合發(fā)展現(xiàn)狀，僅憑校內(nèi)的理論學習是難以使學生具備綜合的專業(yè)技能，因此學校應積極為學生營造良好的校內(nèi)實訓環(huán)境[2]。通過校企合作的方式彌補教學的不足之處。學校在尋求合作企業(yè)時，應當以市場發(fā)展的趨勢，結合發(fā)展現(xiàn)狀，選擇更加穩(wěn)定的本地企業(yè)進行合作，這類企業(yè)一般具有較強的市場競爭力，能夠為學生發(fā)展提供更為廣闊的空間。

2.2積極探索校企合作模式

通過與建筑裝飾企業(yè)的積極交流，共同制定出更加健全的建筑工程人才培養(yǎng)計劃，從而為學生的培養(yǎng)創(chuàng)建更加有效的途徑，提升學校的教學水平，并為地區(qū)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。由骨干教師引領學生進行實訓管理，還可定期選拔出優(yōu)秀的實訓學生代表，進行技術的研發(fā)服務工作，從而搭建校企合作的平臺。教師也可以借鑒公司的經(jīng)營模式，將實訓學生劃分為若干小組開展實訓任務，并指定負責的學員擔任小組長。改變傳統(tǒng)教學中“假題真做”的模式，能夠更還帶動學生之間的交流學習，促進其取長補短，相互進步。并在團隊合作的氛圍中增進其合作意識與團隊精神，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

2.3不斷擴展教學內(nèi)容

過去在高職教學中，學生大多是將設計課題作為作業(yè)完成的，態(tài)度上缺乏認真性與嚴謹性，而且完成作業(yè)的積極性也不強。但在實訓基地的培訓中，學生能夠更好接觸到實際工作中的項目內(nèi)容，并在零距離的實訓環(huán)境中，對實際的工作承接、材料確定、方案設計、現(xiàn)場量房、客戶洽談、施工管理與合同簽訂等都有更深的感悟理解，進而突破傳統(tǒng)教學中的限制，達到綜合的訓練效果。實訓基地的培訓內(nèi)容應充分考慮到今后學生的工作需求，建立裝飾材料展示中心、設計中心等。能夠使學生直接了解到裝飾材料的建立，并更好了解到材料具體知識[3]。此外，還可在實訓中組織學生進入施工現(xiàn)場學習參觀，從而對施工管理組織、施工工藝有更加深刻地認識。

學生在實訓基地的學習過程中，能夠更加充分了解到企業(yè)文化與裝飾項目的運作過程，進而產(chǎn)生對企業(yè)的認同感。能夠使其今后的就業(yè)更加順利，且在學生實訓的過程中，表現(xiàn)優(yōu)異的也能夠進入企業(yè)就業(yè)，進而為企業(yè)發(fā)展注入活力，也能使企業(yè)能夠從中獲得實惠。

2.4及時開展教學反思

校企合作過程中，積極尋找適當?shù)匦Ｍ饣厥株P鍵。在學校展開同企業(yè)的合作時，也應對企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢進行綜合考慮，為學生提供設計施工為一體的桶和實訓基地，才能使學生感受到真實的實訓環(huán)境，為其今后發(fā)展提供優(yōu)質的條件。同時，教師也應積極結合學生的實訓情況，對其項目參與展開有效的指導教學，保證學生的學習動力，促使學生更加積極投入到項目實施的過程中。

3.結語

校企合作的辦學模式中，最重要的前提就是雙方能夠通過辦學實施達到共贏。建筑裝飾公司同學校的合作，是建立在學校的專業(yè)師資力量、學生的基地實訓情況基礎上展開的。通過實訓的開展，既能夠為企業(yè)宣傳自身的實力優(yōu)勢，擴大其市場影響力；又能夠通過針對性的人才培養(yǎng)，為企業(yè)補充設計人才隊伍。從學校的角度來說，專業(yè)教師與學生都能夠進入企業(yè)實訓，能同時提升教師的教學培養(yǎng)能力與學生的專業(yè)技能。因此，校企雙方才能夠在相互促進的過程中達到互惠共贏。

參考文獻：

[1]李宏儉. 基于校企合作真實項目課程的教學設計——以柳州城市職業(yè)學院建筑裝飾工程技術專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（11）：89-90.

[2]韋清權. 基于訂單人才培養(yǎng)的校企合作模式實踐與研究——以廣西水利電力職業(yè)技術學院建筑裝飾工程技術專業(yè)為例[J]. 長春教育學院學報， 2013， 29（15）：146-147.

[3]劉興宇. 基于校企合作真實項目課程的教學設計——以遼寧建筑職業(yè)學院建筑裝飾工程技術專業(yè)為例[J]. 教育科學：全文版， 2017（1）：00088-00088.