教師應(yīng)關(guān)注“隨班就讀”學(xué)生

朱雪娟

摘要：“隨班就讀”的孩子智力發(fā)育較差，他們與人交流甚少，極易產(chǎn)生自卑心理。如果不加以關(guān)注，他們很可能自我封閉，造成各種心理問題?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽覀円梦覀兊膼坌摹⒛托摹⒑阈娜プ虧欕S班就讀生，幫助他們?nèi)谌脒@個(gè)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；自信；關(guān)愛；關(guān)注

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-005-1

“隨班就讀”，是指在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。

這些隨班就讀學(xué)生與班級(jí)其他同學(xué)存在一定的差異，表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)或能力缺失，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使他們保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。筆者認(rèn)為，教師在重視學(xué)生成績的同時(shí)，應(yīng)對(duì)這些隨班就讀的學(xué)生施“重肥”、培“沃土”，促使其健康發(fā)展。

一、體驗(yàn)成功，建立自信

俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”，還指生理有缺陷的孩子。今年，我新接的班級(jí)中剛巧有一個(gè)“隨班就讀”學(xué)生，幾天接觸下來，我發(fā)現(xiàn)他還是蠻可愛的，是個(gè)開朗的男孩，雖然隨班就讀，但始終堅(jiān)持著，這份不輕言放棄的精神很值得我敬佩。經(jīng)過多次接觸，我發(fā)現(xiàn)他跟老師說話的時(shí)候明顯缺少自信，表現(xiàn)為眼神閃爍，不敢正面看老師，我決定先幫助他建立自信。課堂上，我總是及時(shí)察看隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在做小動(dòng)作，就看看他或走到身邊輕輕敲下桌子，讓他感受到教師對(duì)他的重視。在教學(xué)中，我還注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。比如我在講蒲松林的《狼》這一課時(shí)，首先以《東郭先生和狼》的故事為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在我的引導(dǎo)下，隨讀學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的興趣，我感受到這一點(diǎn)后，在課堂提問時(shí)，我將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問普通學(xué)生與隨班就讀學(xué)生。在疏通課文的時(shí)候，我把一些淺顯的或?qū)W過的字詞留給他，如講到“其一犬坐于前”時(shí)關(guān)于“犬”的解釋，我先讓隨讀學(xué)生解釋，讓他也有成功的體驗(yàn)，接著引導(dǎo)他理解“狗”跟本課講的狼是什么關(guān)系，在同學(xué)的幫助下得出正確的解釋是“像狗一樣”，讓他體驗(yàn)“溫故知新”，既獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在分析狼的本性時(shí)，他居然還積極地舉起手來，這是很難得的機(jī)會(huì)，我當(dāng)然不會(huì)放過，當(dāng)他自信的說出狼的本性是兇殘的，作為課堂里的老師，我感到了滿足。

二、相互合作，融入集體

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地把隨班就讀學(xué)生與班級(jí)中的學(xué)習(xí)積極分子分配在一起，共同參與學(xué)習(xí)。例如，在別的學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，我先給這孩子多些個(gè)別輔導(dǎo)，使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)；課堂討論時(shí)，把他安排到討論小組中一起說，并且讓組中的同學(xué)適當(dāng)給她安排發(fā)言的機(jī)會(huì)；課后練習(xí)，讓班中的同學(xué)幫助他做一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固……久而久之，在這種互相合作的過程中，班級(jí)學(xué)生自然也把他視為集體中的一份子，忽略了他的個(gè)別差異。另一方面，對(duì)于隨班就讀學(xué)生來說，在這種長久的合作中，與同學(xué)多了交流、交往的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了自我的存在，自然而然地參與到集體中，成為其中的一分子。長期這樣，能消蝕他心理的陰影，讓他不再孤單，而更向往班集體和班級(jí)生活。滿足他對(duì)關(guān)懷、愛撫的渴望，促進(jìn)了他的社會(huì)化過程。

三、課后輔導(dǎo)，拉近距離

當(dāng)然，對(duì)于隨班就讀學(xué)生來說，他們在文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)落伍于一般學(xué)生，考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)放低對(duì)其學(xué)習(xí)的要求，讓他們減輕學(xué)習(xí)的壓力，避免心理上的超負(fù)荷。很多時(shí)候，我會(huì)采用“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶”的辦法讓他掌握知識(shí)，與此同時(shí)，充分發(fā)揮周圍同學(xué)的作用。在開學(xué)初，我就安排一個(gè)有較強(qiáng)責(zé)任感的同學(xué)和他組成一幫一互助小組。在助學(xué)過程中，我要求助學(xué)伙伴做到有耐心、有信心、有恒心，不露任何抱怨和失望。這樣不僅使這個(gè)孩子從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與普通同學(xué)的交往中，增進(jìn)了友誼，融洽了關(guān)系；對(duì)助學(xué)伙伴來說，互助活動(dòng)也使他建立愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)了自我提高。

四、家校聯(lián)系，提高能力

有些隨班就讀的學(xué)生家長，他們存在一種心理暗示，認(rèn)為自己孩子跟別人有差別，很難為情主動(dòng)找老師。我們班的這位家長也如此，他只是每天默默地幫助孩子完成回家作業(yè)，也從不主動(dòng)跟老師交流。我就利用家長接送孩子的時(shí)間，或者打電話主動(dòng)跟他們溝通，咨詢學(xué)生在家期間的情況，告知家長學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，哪方面有所進(jìn)步，哪方面欠缺，還得繼續(xù)努力。同時(shí)也提議家長在空余時(shí)間多陪陪孩子，可以一起做做家務(wù)，聊聊天，拉近跟孩子的距離，及時(shí)掌握孩子的內(nèi)心動(dòng)向，這也有利于孩子的心理健康發(fā)展。我還建議家長多帶孩子從家庭走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子的社交范圍，多接觸社會(huì)，懂得多了，自信也會(huì)慢慢有了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，本人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的家校關(guān)系，確實(shí)有助于學(xué)生的身心發(fā)展，只要長期堅(jiān)持，隨班就讀學(xué)生就會(huì)有基本的溝通和自理能力

是樹兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開花；是人，心中總有理想和希望，隨班就讀學(xué)生不是班級(jí)中的“廢品”，也不是教師教育教學(xué)中的“包袱”，讓我們每個(gè)老師都對(duì)隨班就讀生承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，發(fā)展他們，讓他們也與一般學(xué)生一樣正常地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活，消除滋生他們不良心理的“溫床”，讓他們身心健康地發(fā)展。

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