讓人歡喜讓人憂的“小組合作學(xué)習(xí)”

嚴(yán)文生

【摘 要】而今的教育改革追根結(jié)底是教育目的的更新，是現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的必然要求。順勢(shì)而為，這就要求我們一線教師在高效課堂改革的浪潮中揚(yáng)帆起航，在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用形式各樣，靈活生動(dòng)的教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，把“老師讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙煤脤W(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是必然之路。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)；問題；解決方法

“小組合作學(xué)習(xí)”經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”的困惑與迷惘，也體驗(yàn)了“而今邁步重頭越”的艱辛與豪邁，更收獲到了“柳暗花明又一村”的驚喜與歡暢。但是，我們不無憂慮地看到，在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實(shí)”。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有一些不太成熟的見解想和大家進(jìn)行商榷：

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）“有形無實(shí)”

有些教師沒有在上課之前備學(xué)生，備課文，備教法，不加分析選擇，隨意讓學(xué)生坐在一塊，在形式上生搬硬套，認(rèn)為把學(xué)生放在一起就是小組合作，反而會(huì)適得其反。有的讓學(xué)生合作，要求不明確，內(nèi)容不具體，沒有給予學(xué)生適時(shí)得得指導(dǎo)，結(jié)果只能是面面相覷，學(xué)生不知到底干啥。另外，還有的教師設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，沒有“挑戰(zhàn)性”，更是無需合作就能回答的問題，這樣坐過去一說全都一樣的想法，真是“不謀而合”，時(shí)間久了容易產(chǎn)生思維惰性，小組合作更是沒有意義可言。有的教師安排的討論時(shí)間過于短促，學(xué)生們剛剛坐穩(wěn)身子，就被老師招了回去，學(xué)生來不及合作，當(dāng)然回答問題的時(shí)候就只能是“沉默的羔羊”了。這樣的課堂根本沒有達(dá)到預(yù)期效果，有“形”無“實(shí)”。

（二）“合”而不“作”

一方面，是依賴他人不愿“作”。有的“學(xué)困”生獨(dú)立思考能力較弱、缺乏自信，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，因此，在合作學(xué)習(xí)過程中總帶著一種“大樹底下好乘涼”的心態(tài)不想“作”、不敢“作”。這樣的小組合作可謂是“合”而不“作”。二是不給機(jī)會(huì)沒法“作”。有的成績(jī)優(yōu)秀、思維較發(fā)散的學(xué)生確是唯恐湮沒了自己的好點(diǎn)子，愛表現(xiàn)，總霸占著合作舞臺(tái)，不給他人發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使部分學(xué)生沒法真正參與合作，甚至產(chǎn)生自卑心理。這兩種都現(xiàn)象降低了學(xué)生參與度，讓“學(xué)困”生“人云亦云”，讓拔尖生自我膨脹。長(zhǎng)此以往，課堂平衡將徹底打破，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)兩極分化。

（三）“花架子”與“各自為政”

一種是花架子的無效合作。有的教師讓學(xué)生合作指向不明，學(xué)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中沒有明白該做什么，怎么做，渾渾噩噩半天，到頭來還是由老師講解。另一種是“各自為政”不協(xié)調(diào)。討論時(shí)學(xué)生各說各的，答案錯(cuò)誤的同學(xué)沒有請(qǐng)教別人，不聽取別人的意見；答案正確的同學(xué)沒有合作精神，對(duì)小組中的有些成員沒有給予糾正，這樣的學(xué)習(xí)沒有什么進(jìn)步可言，甚至與小組合作學(xué)習(xí)的目的背道而馳。

（四）“撒手不管”

這是一種教師撒手不管的合作。在過去，教師“一言堂”、“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)容器。一堂課下來教師洋洋灑灑，口若懸河，學(xué)生們昏昏欲睡，不知所謂。而現(xiàn)在，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有的教師則變得無事可做了，有些老教師甚至很迷茫：現(xiàn)在的學(xué)生該怎么教，課該怎么講??？這就是在教學(xué)活動(dòng)沒有通過師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)的共同體的顯著表現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決方法：

（一）按課程需要選擇。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它卻不是“死”的東西，因此不能本本主義。終究適不適合小組合作學(xué)習(xí)是要看教學(xué)內(nèi)容適不適合，并非每節(jié)課都要搞合作學(xué)習(xí)，更不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要通過合作學(xué)習(xí)才能完成。其他方式的教學(xué)方式仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的作用，例如說定義類、概念類的教學(xué)，如果生搬小組合作學(xué)習(xí)的話恐怕會(huì)事倍功半。另外，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡述，在教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)議的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以獨(dú)立完成的內(nèi)容讓學(xué)生充分討論、合作完成。如果提的問題過于簡(jiǎn)單，合作就成了虛偽而無意義了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。

首先，教師要提高每一位學(xué)生的參與意識(shí)，無論是優(yōu)秀生還是“學(xué)困”生。這個(gè)課堂是全體學(xué)生的，更是每一位學(xué)生的，在具體問題當(dāng)中培養(yǎng)他們的合作精神，由淺入深，讓“學(xué)困”生和不善言談的學(xué)生打開話匣子，能發(fā)表自己的看法，表明自己的態(tài)度。其次，要強(qiáng)調(diào)小組合作不僅是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)情感目標(biāo)，讓孩子通過這種方式學(xué)會(huì)相互尊重，互相傾聽。

（三）做好認(rèn)真的檢查和評(píng)價(jià)。

在對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放到小組集體評(píng)價(jià)上來，可以評(píng)價(jià)小組合作方式是否合理，小組成員是否全員參與，合作任務(wù)是否順利完成；其次是對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，可以從組員合作任務(wù)的執(zhí)行情況和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從組員對(duì)其他合作小組評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生關(guān)心的并不僅僅是任務(wù)的內(nèi)容和結(jié)果，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)了承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見，使每一個(gè)成員都融入到集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

（四）把握好小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)關(guān)系。

教師要正確處理好獨(dú)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的“浮”于問題表面，而不深入問題實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)有利于拓寬學(xué)生的思路，從多角度去探討問題，促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）處理好集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間關(guān)系。

目前，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，才能更有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐證明，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。時(shí)間短了，學(xué)生還沒有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)，思維還沒有活躍起來，就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場(chǎng)；時(shí)間長(zhǎng)了，又會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的安排。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性和完整性，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)并不是為了力求教學(xué)形式的多樣性而組織的，不能讓合作學(xué)習(xí)成為追求時(shí)尚的花架子，一切應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，不能牽強(qiáng)附會(huì)，要恰當(dāng)?shù)亟M織運(yùn)用這一形式，才能真正發(fā)揮出它的功效！endprint