思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳娜

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展， 對于教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，已經(jīng)成為了教學(xué)工作的主流思想，各種新興的教學(xué)方法也被運(yùn)用到教學(xué)過程中來，并對教學(xué)工作起到了重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中物理 教學(xué)研究

引言

物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動的一般規(guī)律及其基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，具有一定的理論性，并且重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往更加注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較少，沒有形成正確的物理思維，學(xué)生缺乏對于初中物理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)效果較差。[1]

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又被稱作心智導(dǎo)圖，是將發(fā)散性思維進(jìn)行有效表達(dá)的，使用方法簡單的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖通過圖片和文字等形式，將其中所表達(dá)的內(nèi)容通過層級圖來進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，充分的調(diào)動人的左右腦，通過記憶、想象、思維等方式，幫助人們在客觀邏輯和主觀想象之中得到平衡，并共同發(fā)展，從而對大腦的潛能更大限度的進(jìn)行開發(fā)。總體來說，思維導(dǎo)圖也就是一種將抽象的思維利用具象的圖像進(jìn)行表達(dá)的方法，人類大腦的思考方式呈現(xiàn)出放射性的狀態(tài)，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個資料進(jìn)入到大腦以后，都會建立一個思考的中心，通過這個中心向外部發(fā)散出關(guān)鍵點(diǎn)，而每一個關(guān)鍵點(diǎn)都與這個資料所建立的思考中心相連接，而在這個體系當(dāng)中，每一個關(guān)鍵點(diǎn)也同樣是另一個體系的思考中心，從而繼續(xù)的進(jìn)行發(fā)散，這些關(guān)鍵點(diǎn)也就是人大腦的數(shù)據(jù)庫。[2]

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾種優(yōu)點(diǎn)：第一。思維導(dǎo)圖的使用方法比較簡單，不需要特別復(fù)雜的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)才能使用，一方面易于物理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面還能夠方便物理教師進(jìn)行使用，也就給思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二，思維導(dǎo)圖并不需要學(xué)校進(jìn)行特殊設(shè)備的投資，只需要教師對思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后，對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整就可以實(shí)施。第三，在使用思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，通過對思維導(dǎo)圖的過程進(jìn)行記錄，分析整體的流程，可以使得自身的思路更加清晰，從而幫助學(xué)生更加全面的掌握物理學(xué)習(xí)知識，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面在學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時，也可以更加系統(tǒng)化，減少知識出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象產(chǎn)生。[3]

二、初中物理教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育思想根深蒂固

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都已經(jīng)明確了素質(zhì)教育的重要意義，但由于我國的教育領(lǐng)域的評價(jià)體系沒有進(jìn)行相應(yīng)的革新，也就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展依然是以考試成績?yōu)楦镜模鴮W(xué)校為了保證升學(xué)率，也就更加重視學(xué)生的考試成績，這樣一來，素質(zhì)教育的思想就難以進(jìn)行發(fā)展和應(yīng)用。在初中教學(xué)中，由于注重知識點(diǎn)的傳授，導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練較少，也就難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和意義。

2.教學(xué)偏離現(xiàn)象嚴(yán)重

教學(xué)偏離也就是指對于一個學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中，偏離了這個學(xué)科的基本認(rèn)知規(guī)律。素質(zhì)教育的理念雖然與傳統(tǒng)教育有很大的不同，但依然需要教師與學(xué)生共同努力才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這個過程中，雖然學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，但關(guān)鍵因素依然是教師，教師在教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，只有教師擁有足夠的專業(yè)知識和教學(xué)能力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。而對于初中物理教學(xué)而言，由于教師往往理論知識有余，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，物理作為一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)明顯的教學(xué)偏離，使得初中物理的教學(xué)水平難以得到提升。

三、初中物理教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)過程中占有重要的導(dǎo)向作用，只有擁有了扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，才能夠推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的實(shí)踐能力提出了新的要求，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要能夠進(jìn)行試驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)效果。而在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用當(dāng)中，更要求教師對于思維導(dǎo)圖有充分的理解，并能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過讓教師在教學(xué)過程中更多的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，同時要以進(jìn)修或講座等形式，讓教師能夠了解到思維導(dǎo)圖的具體含義，并認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對于初中物理教學(xué)的重要意義，使教師能夠在日常教學(xué)工作中更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對于物理知識的理解和應(yīng)用水平，提升初中物理的教學(xué)效果。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生知識點(diǎn)的教學(xué)，缺乏對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法較為死板，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)知識會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用之前，需要對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改變。第一，注重預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是讓一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，通過在課前對所講解的知識點(diǎn)進(jìn)行了解，在課上深入的對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度。第二，重視實(shí)驗(yàn)的使用。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科目，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。第三，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式中，首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)目的表，通過讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提升學(xué)生對于重點(diǎn)部位的學(xué)習(xí)效果。另外，要通過思維導(dǎo)圖理念的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)際生活能夠體現(xiàn)出自身所學(xué)的理論知識，而理論知識也能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決相應(yīng)的問題。通過讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖與初中物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)物理知識的過程中，減少知識的漏洞和斷層，提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生物理思維和應(yīng)用能力的重要教學(xué)方法，通過對思維導(dǎo)圖的使用，可以改正傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純注重理論知識教學(xué)的弊端，使初中物理教學(xué)方法與物理學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使初中物理教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃珍珍， 黃國華， 汪世龍. 淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖于初中物理電學(xué)計(jì)算題[J]. 廣西教育， 2012， 2（14）： 98-99

[2]馬國宏. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2016， 3（15）： 26-28

[3]劉麗麗， 楊亞麗， 安艷鴿. 透析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于 教學(xué)所體現(xiàn)的建構(gòu)主義理論觀[J]. 軟件導(dǎo)刊， 2013， 15（1）： 56-57endprint