課程改革中對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思

彭彥卓

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性日益加劇。在中學(xué)時(shí)期，計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，而下層基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思與體會(huì)，能更好的為教學(xué)提供策略，本文對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行了反思，希望可以緊跟時(shí)代，為教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程改革 中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 反思

新課程改革的逐步推進(jìn)，使得多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師從思想上高度重視課堂教學(xué)改革這項(xiàng)工作，從行動(dòng)上不斷更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，立足于學(xué)生個(gè)體特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大力提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。[1]

一、計(jì)算機(jī)教師要合理適宜選取基礎(chǔ)內(nèi)容，有效組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)

新課程的改革，對(duì)計(jì)算機(jī)課本的編制，在廣泛征求一線計(jì)算機(jī)教師的基礎(chǔ)上，立足于基層計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，編制了計(jì)算機(jī)課本，但是，個(gè)別地區(qū)學(xué)校的不同，學(xué)生的基本情況不同，有一定的差異性存在，就需要計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，吃透計(jì)算機(jī)課本，大膽取舍，選取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生練習(xí)鍵盤(pán)，可以選取一定的游戲方式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，游戲訓(xùn)練學(xué)生的指法與鼠標(biāo)的使用。可以采取競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到具體的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。[2]

二、計(jì)算機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，要充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的發(fā)揮，計(jì)算機(jī)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠展示自己能力的舞臺(tái)。作為計(jì)算機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境中的計(jì)算機(jī)有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，想辦法，添措施，尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷具體的探究活動(dòng)，感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以在小組內(nèi)合作探討，充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生集體的智慧。因此，計(jì)算機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要深入到與學(xué)生一道學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，通過(guò)教師的示范作用，帶動(dòng)、影響學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教師要立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)放式與生成式教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，合作交流，有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異去組織教學(xué)活動(dòng)。

三、科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的激發(fā)，需要計(jì)算機(jī)教師采取多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望就需要教師去培養(yǎng)，讓學(xué)生真正喜歡上計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)教師要因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本認(rèn)真挖掘，要求計(jì)算機(jī)教師不但要駕馭好教材，而且要超越教材，要大膽結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生接受，要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能僅靠短時(shí)間內(nèi)去急于求成，不顧學(xué)生接受能力與興趣、愛(ài)好，只圖完成任務(wù)實(shí)不可取的教學(xué)策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

推進(jìn)教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：中學(xué)信息技術(shù)中信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)，就有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中中學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天.更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象。也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播。

五、計(jì)算機(jī)教師有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及教師教學(xué)情況，需要計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生獲取知識(shí)的情況等，給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在哪些不足，找到不足的根源。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓教師明確自己教學(xué)手段、教學(xué)方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，存在的不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

六、新課改對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的好處

新課程改革的特點(diǎn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)眾多教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家的努力已發(fā)展成為具有較完整的、嚴(yán)密的理論方法體系、具有很強(qiáng)可操作性的教學(xué)方式，有許多優(yōu)點(diǎn)，但弊病明顯：以教師為中心，偏重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少開(kāi)發(fā)學(xué)生如何“學(xué)”。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)空間主要限制在校園和教室，有意義有價(jià)值的課外活動(dòng)項(xiàng)目少，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，這樣能夠傳授給學(xué)生一定的知識(shí)，但不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)于重能力培養(yǎng)而并不很看重知識(shí)積累多少的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出很多弊端，不能適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人才，全面提高全民族信息素養(yǎng)的目的。新課程改革鼓勵(lì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，要求把原來(lái)的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)向教師請(qǐng)教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮，既掌握了知識(shí)，又得到了樂(lè)趣，收到了良好的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，值得我們?nèi)ビ懻摰膯?wèn)題可能還有很多，但我相信，只要在我們信息技術(shù)教師的共同努力下，信息技術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越成熟，越來(lái)越適合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.淺析新改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中小學(xué)教育，2010（5）.

[2]蔡海珠.課程改革中對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思[J].新課程：教師，2008（4）.endprint