關(guān)于新課改下西藏高中地理教學(xué)方法分析

馬小兵

摘 要：新課改的實(shí)行對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)行起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用，為高中地理教學(xué)創(chuàng)新改革提供了重要契機(jī)，在新課改背景下，教師要更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將素質(zhì)教育與地理教學(xué)充分結(jié)合。本文主要針對(duì)新課改下高中地理教學(xué)方法進(jìn)行分析和闡述，希望給予我區(qū)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 高中地理 教學(xué)方法 分析

引言

在高中階段，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，可以幫助學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)，因此，教師一定要選擇正確科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生各項(xiàng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣與實(shí)踐，高考這一指揮棒也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是當(dāng)前，我區(qū)一些教師在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重板書(shū)和知識(shí)講解，教學(xué)方法落后陳舊，而一味枯燥的知識(shí)傳授也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，我區(qū)教師一定要在實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，突出以人為本的原則，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。[1]

一、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師都要保證學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完善而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心。在地理課堂中，學(xué)生漢語(yǔ)理解能力差，想要有效掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定要理解地理學(xué)科的基本概念和原理。隨著新課改的全面實(shí)行，地理教材中富含了大量的探究性內(nèi)容，因此，教師一定要充分利用相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)中，我區(qū)一些教師如果遇見(jiàn)探究性知識(shí)，要么以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，要么進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式化的討論，但是卻沒(méi)有重視問(wèn)題的科學(xué)性和我區(qū)的學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，學(xué)生看似活躍、課堂看似熱鬧，但是學(xué)習(xí)效率難以保證。因此，針對(duì)這種情況，我區(qū)教師要緊扣地理學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，在打牢學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，開(kāi)展組織探究活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，形成比較完善的地理知識(shí)框架，進(jìn)而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成知識(shí)遷移，起到舉一反三的作用，將新課改的創(chuàng)新理念落到實(shí)處。[2]

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣合理、科學(xué)、生動(dòng)

有趣的教學(xué)方式及內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，就不會(huì)深刻理解知識(shí)內(nèi)容，不能完善掌握知識(shí)體系。而我區(qū)學(xué)生對(duì)一門(mén)課的興趣，更多的是來(lái)源于對(duì)該科目教師的喜愛(ài)，因此，作為我區(qū)教師首先要把控好師生關(guān)系，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，從以往的知識(shí)傳輸者變?yōu)檎n堂組織者和教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度分析教材，合理把控教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，不能沒(méi)有目的性的提高教學(xué)難度，關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歷史故事、影視作品或者風(fēng)俗游記，吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生開(kāi)展思考，帶給學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力。

三、掌握學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)基本結(jié)構(gòu)框架后，才能更加系統(tǒng)而全面的開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高?？茖W(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)大綱，并且擴(kuò)寬知識(shí)視野，提高學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備。在具體教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究式方式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)以及充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。探究型教學(xué)還可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，通過(guò)引導(dǎo)和探究，促使學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)人文性和科學(xué)性，很多知識(shí)都具有客觀規(guī)律，組織學(xué)生開(kāi)展自主探究，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的原理和規(guī)律，進(jìn)而感受到實(shí)際生活與地理知識(shí)的聯(lián)系。教師在具體教學(xué)中，要通過(guò)大量的生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生熱情，很多生活中出現(xiàn)的問(wèn)題在地理教材中沒(méi)有具體答案，或者問(wèn)題具有一定的爭(zhēng)議性，教師可以通過(guò)這些問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展自主探究。

四、聯(lián)系生活實(shí)際地理知識(shí)與生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生生活充分聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的生活性和實(shí)用性。例如，土地荒漠化、全球變暖、霧霾酸雨、沙塵暴天氣等，這些現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中遇到過(guò)的，因此，在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師要注重與生活的聯(lián)系，從生活中找到與知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受到地理知識(shí)無(wú)處不在。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到周邊環(huán)境中開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，了解環(huán)境污染以及水土流失的具體情況，然后以合作探究的形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)的解決方案。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高其歸納以及探究能力，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的興趣。教師還要注重從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)生活體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改全面實(shí)行的背景下，我區(qū)高中地理教學(xué)一定要緊跟教育發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)師生的情感溝通，預(yù)留給學(xué)生充足的課堂時(shí)間開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)與學(xué)生的交流與合作，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴淑潔. 關(guān)于新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法策略的研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，07：10-11.

[2]侯婧. 新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實(shí)踐思路解析[J]. 時(shí)代教育，2015，23：227+242.

[3]李倩. 近三年美國(guó)《化學(xué)教育》雜志“In The Laboratory”專欄載文的研究分析[D].東北師范大學(xué)，2012.endprint