淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

洪美芹

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用，又是教師教學(xué)水平的體現(xiàn).教師批改作業(yè)的過程，又是教師反思教學(xué)，補(bǔ)缺與改進(jìn)的過程.作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 批改作業(yè)存在的問題 嘗試方法 注意的問題

數(shù)學(xué)作業(yè)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用，又是教師教學(xué)水平的體現(xiàn).教師批改作業(yè)的過程，又是教師反思教學(xué)，補(bǔ)缺與改進(jìn)的過程.作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課后批改作業(yè)；學(xué)生上課機(jī)械地聽，課下忙碌的做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。

一、批改作業(yè)存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師花費(fèi)批改作業(yè)的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)，更何況我們現(xiàn)在的班級(jí)里不止50人；若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，花費(fèi)的時(shí)間更多。再加上平時(shí)測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2.學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”緊固在學(xué)生頭上，使他們天天只顧忙于完成作業(yè)，這樣學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性就受到了壓抑。

3.師生雙方獲得的信息失真。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)是優(yōu)，但一考試成績卻是劣，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“ ×”的符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？

由此不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、嘗試幾種批改作業(yè)的方法

教師精心設(shè)計(jì)富有彈性的作業(yè)，適當(dāng)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)能讓師生雙方及時(shí)了解，接受正確的信息，加強(qiáng)信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化；只有師生共同配合，才能真正達(dá)到掌握的教學(xué)效果。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此我做了以下嘗試：

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可隨堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改，這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成四人一個(gè)小組，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型錯(cuò)題情況。課堂上的有些練習(xí)，教師可以先檢查最早完成的同學(xué)，每小組至少檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外同學(xué)的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外的作業(yè)，同樣可采取這種辦法。對(duì)于有些非常簡單的作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)，可直接交由小組長負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。

3.教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生及時(shí)訂正。

4.自改和互改。對(duì)于一些比較簡單的練習(xí)，教師可先報(bào)出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可同桌相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后小組討論訂正，對(duì)還不能解決的問題，可匯報(bào)給老師。每個(gè)學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。在這種活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)慢慢形成自我檢測習(xí)慣。

5.信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）每一章教完后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流，以達(dá)到消滅錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

6.學(xué)生“評(píng)”老師。課前，教師先把上次的作業(yè)做在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真。在批改的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的思考和評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

三、批改作業(yè)時(shí)需要注意的問題

1.批改時(shí)要蘊(yùn)含感情。作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，否則學(xué)生會(huì)打消做作業(yè)的積極性，教師要精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫下一兩句或表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話語，比如“今天的作業(yè)讓老師刮目相看”、“你今天寫得很認(rèn)真哦”、“為你今天的作業(yè)點(diǎn)贊”，相信學(xué)生作業(yè)的效果會(huì)更好。

2.批改作業(yè)要及時(shí)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過長而打下烙印，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性和艱巨性。

3.批改要因人而異。批改作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)于一些成績較好的學(xué)生來說，平常的得分已經(jīng)不能讓他們怦然心動(dòng)了，為了激勵(lì)這些學(xué)生，我們可以打破常規(guī)。對(duì)于一些成績較差的學(xué)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)堅(jiān)持不與別人橫向比較而與本人縱向比較的方法，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，就要適當(dāng)給予表揚(yáng)。

上述幾點(diǎn)嘗試，使教師變主演為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性， 這樣學(xué)生勤于做作業(yè)，樂于做作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性。endprint