在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

劉福平

【摘 要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的小學(xué)生要想成為社會(huì)棟梁之材，就必須要全面提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和各個(gè)方面的綜合能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要積極適應(yīng)新課程改革的潮流，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，竭盡全力去提高小學(xué)生的綜合能力。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，那就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合能力，在未來社會(huì)中，任何一個(gè)人都不可能依靠單獨(dú)的一種能力在社會(huì)上立足，必須要依靠的是各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理等等主客觀因素的共同限制，數(shù)學(xué)教師必須要為此付出更多的時(shí)間和精力。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，換而言之，就是要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，要能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師一方面要深入研究自己的教學(xué)，另一方面也要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是不盡相同的，小學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握到學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律，最終學(xué)會(huì)舉一反三，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是要讓小學(xué)生逐漸摸索出各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠進(jìn)行整理與分析。此外，數(shù)學(xué)教師還可以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，借助數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，比如發(fā)現(xiàn)法、遷移法和閱讀學(xué)習(xí)法等等，引導(dǎo)小學(xué)生在解題的過程中，學(xué)會(huì)分析與轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)。以閱讀學(xué)習(xí)法為例來進(jìn)行分析，針對(duì)乘法分配律的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生在自學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑：在“乘法分配律”當(dāng)中提及的“兩個(gè)數(shù)”，假如換成是三個(gè)數(shù)或者是四個(gè)數(shù)是否也可以同樣適用？分配律中指的是兩積的和，假如換成“兩積的差”或者是“兩積的商”是否也適用？等等，就是要通過這樣的問題來引導(dǎo)小學(xué)生更加深入的思考與分析。

二、進(jìn)行心理健康教育，提升小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)階段，不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的起始階段，更是小學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，小學(xué)生所接受的教育會(huì)對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)學(xué)科任教老師，必須要關(guān)注到這一點(diǎn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極健康地長(zhǎng)大成人。

當(dāng)前，小學(xué)生群體就猶如溫室里成長(zhǎng)的花朵，每天都被人呵護(hù)，沒有經(jīng)歷過任何大的挫折和風(fēng)雨，所以，他們的心理承受能力是很差的，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是非常不利的，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到比較困難或者難以克服的問題，他們很可能就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，不愿意再學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要承擔(dān)起小學(xué)生心理健康教育的重要任務(wù)，全面培養(yǎng)和提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，我建議數(shù)學(xué)教師可以從數(shù)學(xué)本身的特質(zhì)和學(xué)科特征著手：

數(shù)學(xué)的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是非常突出的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及思維的縝密性，在計(jì)算過程中，絕對(duì)不容許出現(xiàn)任何一點(diǎn)小的誤差，差之毫厘謬以千里，損失是不可估量的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，也要培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和積極探究的精神，要引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，要學(xué)會(huì)依靠自己的力量思考問題，緊要關(guān)頭不放棄，遇到難題，要學(xué)會(huì)迎難而上，不屈不撓。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力

要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)教師就必須要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多指導(dǎo)小學(xué)生來獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，在完成任務(wù)的過程中來鍛煉和提升小學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，給小學(xué)生們布置自學(xué)的任務(wù)，讓小學(xué)生按照自己的要求來自學(xué)新知識(shí)和新內(nèi)容，在自學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生們以小組的形式來進(jìn)行討論，遇到不懂的地方，可以集中智慧，共同解決，小組解決不了的問題，可以做好標(biāo)記，來請(qǐng)教老師，這是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種非常有效的渠道和方式。

舉例說明：在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)便是乘法口訣表，數(shù)學(xué)教師可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，比如，在學(xué)完3和4的乘法口訣之后，可以暫停5的乘法口訣教學(xué)，嘗試讓小學(xué)生們來自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題以供小學(xué)生思考：

小頭爸爸帶著大頭兒子去采摘園里面摘楊梅，我們來數(shù)一數(shù)他們一共摘了幾籃？每個(gè)籃子里面有多少個(gè)楊梅？一共摘了多少個(gè)楊梅？整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。小學(xué)生們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容回答數(shù)學(xué)教師提出的幾個(gè)問題：5+5=10或者2×5=10，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中各個(gè)式子都表示什么樣的含義。最后，讓小學(xué)生們把提前準(zhǔn)確好的木棒，以5只木棒為一組，擺出小傘的形狀，看哪個(gè)學(xué)生擺出的小傘數(shù)量最多，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)逐漸掌握5的乘法口訣規(guī)律。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力絕不是一件一蹴而就的事情，數(shù)學(xué)教師必須要緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的培養(yǎng)策略，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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