任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

高杰

摘 要：教育事業(yè)隨著社會(huì)的進(jìn)步有了突破性進(jìn)展，新課改和新課程的提出使教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合能力，在教學(xué)過程中使用了任務(wù)型教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并能夠通過任務(wù)型教學(xué)有效增強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 小學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

隨著新課改和新課程深入到教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語教學(xué)中嘗試使用任務(wù)型教學(xué)方式，通過任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效增加課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，大力發(fā)展學(xué)生語言應(yīng)用能力[1]。利用任務(wù)型教學(xué)方式，還能改變當(dāng)前教師教學(xué)的理念，充分使學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出主體位置，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念依舊過于傳統(tǒng)，針對(duì)班級(jí)中全體學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)不感興趣。面對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改善，在課堂教學(xué)中必須要突出學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，任務(wù)型教學(xué)開展英語課程。

一、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，在教育教學(xué)過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作之中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)。而小組合作學(xué)習(xí)方式就是任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常開展互動(dòng)活動(dòng)，也就是任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)。學(xué)生通過在小組中進(jìn)行任務(wù)探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間交流和互動(dòng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，并能收獲英語語言應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，通常教師設(shè)置的任務(wù)都需要學(xué)生通過合作才能夠完成，其中包含雙人合作和小組合作，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也演化成小組競(jìng)爭(zhēng)。任務(wù)型教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生之間在很多方面都存在差異性，例如性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，通過任務(wù)型教學(xué)就能夠做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)前教育教學(xué)提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)和交流，增進(jìn)師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。而任務(wù)型教學(xué)法能夠充分滿足這些要求，因此，應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。

二、有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的對(duì)策

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師經(jīng)常會(huì)通過為學(xué)生設(shè)置信息差任務(wù)來有效開展教學(xué)活動(dòng)。所謂信息差任務(wù)，就是人們對(duì)某一人物或者事物在認(rèn)知和了解程度上具備的差異性[3]。通常人們?cè)诮涣鞯倪^程中，都會(huì)想要了解對(duì)方的信息，進(jìn)而增進(jìn)了與對(duì)方交流的欲望，這就是由于彼此在交談過程中存在差異性，也就是信息差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，有效得到英語應(yīng)用能力，教師就要積極為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供信息差任務(wù)，使學(xué)生之間能夠有話題進(jìn)行討論，各自表達(dá)出自己的想法，充分激發(fā)學(xué)生的交流欲望，從而愿意利用英語進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)。

1.味覺信息差

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，并在游戲中融入味覺信息差，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語口語水平。在游戲教學(xué)中，教師要事先為學(xué)生準(zhǔn)備游戲所需要的道具，并要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知程度提供道具，如蘋果、香蕉、鴨梨、橙子、草莓、蛋糕、咖啡、牛奶、雞蛋等，在游戲過程中，教師要將學(xué)生的眼睛蒙上，讓學(xué)生品嘗其中的一種食物，并讓學(xué)生判斷出品嘗的種類，學(xué)生通過品嘗說出“It is an apple.”教師提問“How to taste？”學(xué)生高興的回答：“It is a very sweet apple！”這樣學(xué)生就能在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)會(huì)英語知識(shí)。

2.觸覺信息差

教師可以利用觸覺信息差開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力[4]。例如，教師在教學(xué)十以上的數(shù)字單詞時(shí)，教師可以開展pair work活動(dòng)，讓學(xué)生互相在對(duì)方后背用手指寫出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生通過觸覺說出對(duì)方寫的是哪個(gè)數(shù)字。比如A學(xué)生在B學(xué)生后背寫下“25”，由A學(xué)生問B學(xué)生“Guess what？”B學(xué)生通過觸覺感受說“Twenty-two？”A學(xué)生回答“NO，its wrong！”于是A學(xué)生又寫了一遍，B學(xué)生回答“Its twenty-five！”A學(xué)生邊鼓掌邊說：“Yes ，you are right.”。

3.推測(cè)信息差

在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用猜測(cè)圖畫的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以為學(xué)生展示一張遮蓋了一部分的圖片，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察露出部分推測(cè)圖片中的內(nèi)容[5]。例如，教師可以準(zhǔn)備一張畫著孔雀的圖片，只露出孔雀身體的一小部分，讓學(xué)生通過顯露的信息進(jìn)行猜測(cè)，教師問學(xué)生“What kind is this？”學(xué)生通過觀察回答說：“Animal.”教師給以肯定后提問“Guess what animal the picture is.”學(xué)生做出了各種猜測(cè)duck、chicken、goose、bird等等，最終有學(xué)生猜測(cè)出是peacock（孔雀）。通過任務(wù)型教學(xué)法能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，并能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

結(jié)語

通過以上的分析可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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