如何提高新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

劉衛(wèi)軍

【摘 要】新形勢(shì)下，教育教學(xué)著重倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位以及主觀能動(dòng)性，從而全方面發(fā)展學(xué)生的能力，當(dāng)然這就不僅要求初中數(shù)學(xué)課堂傳授知識(shí)給學(xué)生，還要實(shí)現(xiàn)人人能夠?qū)W有價(jià)值的數(shù)學(xué)。隨著課改的不斷深入，漸漸的讓大家認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師則是指導(dǎo)者、合作者以及組織者。在這種理念下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、利用情境教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂中充分扮演好自己的角色，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，并形成活潑、和諧以及富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，重視因材施教。此外，根據(jù)學(xué)生之間存在差異的特點(diǎn)，開展分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生們共同進(jìn)步，教學(xué)方法的重要性不言而喻，只有開展高效的教學(xué)課堂，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新形式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；分層教學(xué)

一、利用情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

俗話說(shuō)的好“學(xué)起于思，思源于疑”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些探究性、趣味性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去嘗試和感悟，在質(zhì)疑的過程中讓學(xué)生明白獨(dú)立思考的重要性，從而將學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形后，教師可以讓學(xué)生們?nèi)y(cè)量國(guó)旗桿的高度，然后進(jìn)一步為學(xué)生們?cè)O(shè)置疑問：既然同學(xué)們可以測(cè)出國(guó)旗桿的高度，是不是在現(xiàn)實(shí)生活中我們要去測(cè)量山高、河寬也是同樣的原理呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在這樣的狀態(tài)下，很多學(xué)生會(huì)迫不及待的想要知道答案，從而可以讓學(xué)生們的思維處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，并且會(huì)積極主動(dòng)的尋找解決問題的方法。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立觀察、思考，培養(yǎng)他們解決問題的毅力。

二、通過合作學(xué)習(xí)與自主探索優(yōu)化教學(xué)

往往在課堂上教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，將“授之以魚”轉(zhuǎn)化成“授之以漁”的方式會(huì)更讓學(xué)生容易接受。如，在學(xué)習(xí)初中幾何“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，首當(dāng)其沖的任務(wù)不是將等腰三角形的特性給歸納出來(lái)，而是先讓學(xué)自己通過折紙的方式猜想三角形的性質(zhì)，一旦學(xué)生的猜想被提出，他們就會(huì)非常迫不及待的想要知道答案是否正確，以此激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲。然后讓學(xué)生通過小組討論的方式展開討論，最后將各組的結(jié)論匯總。在此基礎(chǔ)上，教師不斷的指導(dǎo)、修改、補(bǔ)充，并加以驗(yàn)證，從而讓學(xué)生得出等腰三角形的特性規(guī)律。以這種簡(jiǎn)單、高效的方式開展教學(xué)工作，通過學(xué)生的自主探究、合作交流、親身實(shí)踐，讓學(xué)生們真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)基地，才能使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

三、實(shí)踐和理論相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么怎樣可以提高學(xué)生的觀察能力呢？提問的方式很能激發(fā)學(xué)生的參與性，因?yàn)樘釂栴}，不單單可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們積極思考，還可以讓學(xué)生們保持良好的情緒，理所當(dāng)然的是情緒的高漲，必然使得學(xué)生們對(duì)這門課程也更加感興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好是老師?！眴栴}的提出，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生慢慢去思考、分析，并得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能太過于注重結(jié)果，而要注重整個(gè)推理的過程，過程要比結(jié)果更加重要，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)他們勇于探索問題的答案。一般來(lái)說(shuō)老師最好不要一味的“耍嘴皮子”，而是讓學(xué)生去實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)他們的結(jié)論，這種方式相比于老師直接告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)更加有意義。雖說(shuō)推理的過程是良好的，但課后多加練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有所鞏固，更不會(huì)局限自己的思維，而是學(xué)會(huì)舉一反三。當(dāng)然推理能力的培養(yǎng)，有力的增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)施分層教學(xué)模式

為了大力度、大面積的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該依據(jù)“因材施教”的教育理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)體所存在的差異，將他們分層次教學(xué)。有些學(xué)生思維能力活躍能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生則是會(huì)聽的有些許吃力，而教師則要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課的接受能力，將他們合理的分配成不同的學(xué)習(xí)小組。例如，將全班的同學(xué)進(jìn)行短期的A、B、C三個(gè)層次分層，區(qū)別對(duì)待地制定分層教學(xué)計(jì)劃、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)以及設(shè)置分層教案。針對(duì)性加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)生的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的法則、概念、公式等如果只靠單純的口頭講解學(xué)生則難以理解，課堂就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣。但事實(shí)上生活中充滿數(shù)學(xué)，教師可以從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，通過生活中的元素、符號(hào)去解釋數(shù)學(xué)中的難題。如，在學(xué)習(xí)商品房的計(jì)算題時(shí)，教師可以讓學(xué)生去計(jì)算購(gòu)房的利潤(rùn)；在學(xué)習(xí)圓錐時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)和設(shè)計(jì)相關(guān)的燈罩。這些都是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，利用貼近生活的事物解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們會(huì)更容易接受，如果教師善于利用這些因素，就能夠輕易的激發(fā)學(xué)生的興趣。

言而總之，教無(wú)定式，要想在新形式下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生全身心的投入課堂，樹立全新的教學(xué)理念，有效的協(xié)助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用有創(chuàng)意、有吸引力的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高策略探討》，《環(huán)球人文地理》 2014年2期 作者：史利俊.

[2]《初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高策略探討》，《教育界》 2015年4期 作者：徐發(fā)明.endprint