初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析

郭綿綿

【摘 要】地理是初中一門比較重要的課程，圖像在初中地理教材中占有較大的比例，因此，在初中地理教學(xué)中，圖像教學(xué)具有十分重要的作用。圖像教學(xué)具有直觀、簡單等多重優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握教材知識和內(nèi)容。本文首先對初中地理教學(xué)中常見的地理圖像類型以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析，然后探究地圖教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；圖像教學(xué)；教學(xué)分析

隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高。初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中所有科目當(dāng)中占有十分重要的地位，同時，在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用也比較廣泛。圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要組成部分，因此，教師在開展地理教學(xué)時，應(yīng)該提高圖像教學(xué)質(zhì)量，將理論教學(xué)與圖像教學(xué)充分結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)中常見的地理圖像類型

（一）地圖

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，涵蓋的地理知識相對而言比較廣泛，是教學(xué)內(nèi)容最主要的表現(xiàn)形式[1]。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是地理圖像最基本的類型。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時，不但要注重地圖講解方式，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確讀圖方式，提升學(xué)生的讀圖能力，確保學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用地圖，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

（二）示意圖

所謂示意圖就是指在對地理事物揮霍著地理現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋和闡述的一種地理圖像。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，示意圖往往與統(tǒng)計圖一同出現(xiàn)。想要讀懂示意圖，教師必須讓學(xué)生對圖中闡述的事物進(jìn)行準(zhǔn)確定位。教師再根據(jù)學(xué)生的定位，對應(yīng)具體的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生了解具體地理要素，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知示意圖，能夠幫助學(xué)生提升自身識記能力，接觸和掌握更多的地理知識。

（三）統(tǒng)計圖

所謂統(tǒng)計圖就是指借助一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將某一個地理現(xiàn)象充分反映出來的地理圖像。學(xué)生通過觀察和分析統(tǒng)計圖，能夠充分推導(dǎo)和了解一些地理特征和現(xiàn)象，從而得出正確的結(jié)論。在初中地理教學(xué)中，統(tǒng)計圖繪制的參考依據(jù)主要包括相關(guān)研究統(tǒng)計、地理數(shù)據(jù)信息以及一些其他的資料。餅狀圖、柱狀圖、曲線圖、扇形圖等都是主要的統(tǒng)計圖類型，因此，教師在開展初中地理教學(xué)活動時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計圖。

二、初中地理圖像教學(xué)具體策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙利用圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，良好的課程導(dǎo)入能夠快速聚集學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。但是，如果課堂導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易影響后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用地理圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入。不過，在利用圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師首先應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容，選取的圖像應(yīng)該具備一定的針對性。在圖像課程導(dǎo)入當(dāng)中，圖像的選取會直接影響課程導(dǎo)入結(jié)果。教師借助感染力和實(shí)效性強(qiáng)的圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

例如：在人教版《世界三大宗教》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，選取世界上具有代表性的三大宗教，為學(xué)生展示三大宗教的代表性建筑。建筑風(fēng)格一般能夠展現(xiàn)出蘊(yùn)含在其中文化底蘊(yùn)。學(xué)生能夠透過建筑圖片，感受宗教的氛圍，從而更好地進(jìn)入教學(xué)氛圍。此時，教師在適時地引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）利用圖像巧妙進(jìn)行問題設(shè)計

在初中地理教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)是相對比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，對于教師的提問具有“天生排斥感”。想要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動時，可以將課堂提問與地理圖像充分結(jié)合，在地理圖像的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生思維能力[3]。

例如：在人教版《影響氣候的主要因素》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以選取世界氣候分布圖，然后在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生充分觀察這張圖，然后根據(jù)氣候分布圖進(jìn)行問題設(shè)計，如，為什么在同一緯度上的不同區(qū)域，會出現(xiàn)水鄉(xiāng)和沙漠兩種截然不同的地理環(huán)境？通過觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將教學(xué)難點(diǎn)簡化，讓學(xué)生更好地理解和掌握。

（三）教會學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的地理圖像分析

分析能力是初中地理圖像教學(xué)中必備的能力，學(xué)生只有具備了分析能力，才能從地理圖像中抽取有用的信息[4]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，并且將分析能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。確保學(xué)生能夠利用自身的分析能力，讀懂地理圖像，并且進(jìn)行理性思考與分析，提高自身地理知識與技能。

例如：在人教版《地勢與地形》一課教學(xué)過程中，教師可以在開展課堂教學(xué)活動的時候，向?qū)W生展現(xiàn)中國地形圖，讓學(xué)生充分觀察，然后通過觀察地形圖，找出地形圖中的圖例、比例尺等相關(guān)圖像信息，然后根據(jù)這些圖像信息，對中國的地形與地勢分布進(jìn)行進(jìn)一步的分析與了解。在分析了解的過程中，學(xué)生自身的分析能力與識圖能力也會相應(yīng)得到提升，從而提高自身綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理是一門綜合性十分高的學(xué)科，而地理圖像又是初中地理基礎(chǔ)知識的合集。在圖像教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。同時，運(yùn)用地理圖像進(jìn)行科學(xué)合理的課程導(dǎo)入以及問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識和技能。通過圖像教學(xué)與理論教學(xué)的有效融合，課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2013.

[2]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].教師，2016.

[3]楊亞楠.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].時代教育，2015.

[4]陳芳.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].新課程（中），2015.endprint