小學(xué)品德課堂課后延伸活動(dòng)的實(shí)踐研究

張亞蕓

摘 要：小學(xué)品德課主要通過(guò)充滿(mǎn)探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。新課改下強(qiáng)調(diào)開(kāi)辟第二課堂，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文中主要分析小學(xué)品德課堂后延伸實(shí)踐活動(dòng)，以供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課堂 課后延伸 實(shí)踐活動(dòng)

引言

隨著逐漸深入新課程該和，一線(xiàn)品德課教師愈發(fā)重視聯(lián)系生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，改變生活態(tài)度與生活方式，塑造生活價(jià)值觀(guān)與態(tài)度。品德課后延伸創(chuàng)設(shè)相關(guān)平臺(tái)，在兒童現(xiàn)實(shí)生活中引入課內(nèi)內(nèi)容，可以有效踐行相關(guān)知識(shí)。

一、小學(xué)品德課現(xiàn)狀

部分小學(xué)教學(xué)思想存在偏差，最突出的問(wèn)題就是“重成績(jī)，輕品德”。主要表現(xiàn)為教學(xué)中追求知識(shí)培養(yǎng)，忽視提高綜合素質(zhì)。雖然目前政策上支持品德教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，但卻處于應(yīng)付狀態(tài)，很多時(shí)候都被視為負(fù)擔(dān)。教師也沒(méi)有意識(shí)到品德課的作用，在加上學(xué)校在傳統(tǒng)文化融入方面投資不足，造成硬件設(shè)施跟不上實(shí)際修，影響品德教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)品德主要通過(guò)品德課程實(shí)現(xiàn)，主要有《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程，這些課程偏向政治教育，其中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)很少，也是零碎狀態(tài)，內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)。開(kāi)展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，接下來(lái)筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析。

二、小學(xué)品德課堂課后延伸活動(dòng)的實(shí)踐

1.延伸課堂，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)

小學(xué)品德課堂教學(xué)中，嘗試將主題活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生課堂興趣與成功喜悅延伸到課外后，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究生活的品質(zhì)。如《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》教學(xué)中，教師可以出示“護(hù)綠行動(dòng)小超市”延伸卡，如表1所示。

小學(xué)生們將自己參與護(hù)綠行動(dòng)的意愿迫不及待的表達(dá)出來(lái)。教師一邊組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)屬于自己的小植物、小種子及宣傳牌，同時(shí)保持耐心回答學(xué)生的問(wèn)題。

從孩子們領(lǐng)取宣傳牌、種子和小植物等活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的高漲的情趣就可以看出，品德教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，只有品德課真正走出課堂，益潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入到孩子們的日常生活中，才能在孩子心中生根發(fā)芽，獲取力量。而開(kāi)展這樣的延伸教育活動(dòng)，從活動(dòng)布置開(kāi)始，就已經(jīng)浸潤(rùn)了德育的力量，幫助激發(fā)孩子們探究生活的樂(lè)趣和熱情，同時(shí)，這樣的探究過(guò)程也蘊(yùn)含著一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和技巧。學(xué)生以這種分工合作的方式開(kāi)展記錄和觀(guān)察工作，從中不斷地發(fā)掘出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題進(jìn)行研究，這樣長(zhǎng)此以往，就可以培養(yǎng)孩子探究生活的能力，養(yǎng)成其樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活高貴的品質(zhì)。

2.融合國(guó)學(xué)經(jīng)典

如《孝敬父母》知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教學(xué)中我僅是將《弟子規(guī)》帶入班級(jí)放在圖書(shū)角，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，大概1-2周后在課上嘗試和學(xué)生溝通《弟子規(guī)》的內(nèi)容，部分學(xué)生表示課余時(shí)間看過(guò)，有的說(shuō)曾聽(tīng)父母說(shuō)過(guò)。經(jīng)過(guò)交流后以作業(yè)的形式將《弟子規(guī)》閱讀與背誦布置下去，同時(shí)與班主任溝通交流，利用早讀時(shí)間誦讀，一個(gè)月左右學(xué)生幾乎都能背誦，至此初步工作基本完成。接下來(lái)就是思品課上每次擠出一點(diǎn)時(shí)間講解其中內(nèi)容，隨著講解內(nèi)容增多，學(xué)生們了解的東西也越來(lái)越多。這里筆者簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子。首先可從孝順父母開(kāi)始，大家做到上面的內(nèi)容，一段時(shí)間后要求學(xué)生在課堂上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互討論。給學(xué)生們布置一些幫助父母做家務(wù)、洗腳等力所能及的事情，觀(guān)察生活中父母的細(xì)節(jié)。通過(guò)小事情逐漸培養(yǎng)學(xué)生思想道德，不長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生身上發(fā)生明顯變化，這些變化家長(zhǎng)們都感受到了，在家中形成良好互動(dòng)，家庭成員關(guān)系更加和睦。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力

品德課程情感目標(biāo)達(dá)成需要長(zhǎng)期積累，如何將課程延伸到生活中具有重要研究意義。幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系，嘗試生活實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如《我的鄰里鄉(xiāng)親》課后，可以設(shè)計(jì)“爭(zhēng)做好鄰居”的延伸卡，如圖2所示。

爭(zhēng)做好鄰居

要求：詳細(xì)記錄一周內(nèi)自己對(duì)鄰居的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的畫(huà)“太陽(yáng)”，做的一般給“月亮”，做的不好給“星星”。

這種課后延伸互動(dòng)有助于保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課后延伸活動(dòng)，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中只說(shuō)不練的問(wèn)題，將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活實(shí)踐課堂知識(shí)，逐漸養(yǎng)成健康積極的生活習(xí)慣與道德品質(zhì)。希望通過(guò)本文論述，為小學(xué)品德課堂課后延伸活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，推進(jìn)品德課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。endprint