淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)

潘春香

摘 要：低年級數(shù)學(xué)課本中，有很多美麗的圖畫。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？本文推介了指導(dǎo)學(xué)生的讀圖方法、訓(xùn)練學(xué)生的讀圖語言、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣等行之效的方法。值得借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué)教學(xué) 讀圖能力 方法 訓(xùn)練 培養(yǎng)

修訂后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求我們：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級學(xué)生識字不多，但他們愛畫。因此，專家、學(xué)者和一線教學(xué)高手，在編寫小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材時，十分重視這一特點。運(yùn)用形式多樣、富于情趣的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在看圖、讀圖中搜索相關(guān)數(shù)學(xué)信息，理解基本數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算方法。我州小學(xué)生對二維平面圖形并不陌生。如，土家織錦、苗繡、花帶、鑿花、扎染等，其花紋都是二維平面圖。因此很多學(xué)生都能從二維平面圖，聯(lián)想到三維立體圖，再通過逆向思維，不少學(xué)生還能看到三維立體圖后，用二維平面圖表現(xiàn)出來。因為他們看見什么？想到什么？就用小石籽和小木炭畫在墻壁或地面上，家住河邊的學(xué)生，還能用手指，畫在細(xì)沙上。這些都是我州低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖的優(yōu)勢。

一、學(xué)生讀圖方法的培養(yǎng)

1.單一主題圖的教讀

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的主題圖，有很多信息，有的是數(shù)學(xué)信息，有的卻不是數(shù)學(xué)信息，這些非數(shù)學(xué)信息，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。如，一年級上冊第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問題時，以小兔蓋房子，朋友來幫助為故事背景，小兔抱磚頭，小豬抬木頭，其中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，等數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生找到以上信息，我設(shè)計了以下問題：（1）小兔蓋房子，有幾位朋友來幫忙？（2）4只兔子抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過對比圖的比較使學(xué)生明確了“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出磚頭的個數(shù)和小兔的只數(shù)“同樣多”；接著又提出問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”。這樣讓學(xué)生認(rèn)識了“多”和“少”的含義。

2.圖文結(jié)合的主題圖的教讀

隨著學(xué)生識字的不斷增多，圖文結(jié)合的題量隨之增多。 如，一年級上冊有一幅主題圖，并加描述： 左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁又跑來了9個小朋友，一些學(xué)生不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。谑蔷土惺綖椋?+5=14。 針對以上情況， 我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息？要求的問題是什么？讓學(xué)生知道圖和文字之間的聯(lián)系？要求學(xué)生把圖文結(jié)合起來讀，問題就迎刃而解了。

3.蘊(yùn)含大量信息的主題圖的教讀

有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生仔細(xì)觀察綜合分析，全面理解圖意。如，圖中有4朵花，7支粉筆，3支鉛筆，要求學(xué)生編題并解答。這樣的問題比較復(fù)雜，讀圖時，先要弄清圖中各個數(shù)量之間的關(guān)系，再盡量提出較多的數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生從圖中知道“我有4朵花，3支鉛筆”后，再啟發(fā)學(xué)生提出問題：“花和鉛筆一共有多少？”“花比鉛筆少幾？”讓學(xué)生再模仿提出其他問題。如：“7支粉筆，3支鉛筆，的數(shù)量一共有多少？”“有7支粉筆，3支鉛筆，粉筆比鉛筆多幾支？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

二、學(xué)生讀圖興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”部分指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！边@就要求我們通過教學(xué)活動，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。我州農(nóng)村學(xué)生，雖然幼兒園，學(xué)前班的教學(xué)條件較差，較少接觸圖畫，但他們生活中接觸圖畫的機(jī)會較多，土家族女生已經(jīng)喜歡上了土家織錦上的圖案，苗族女生有的已經(jīng)學(xué)著刺繡了。至于各族的男生已經(jīng)用小石籽和小木炭學(xué)著在地上墻上畫這畫那了。因此我州小學(xué)低年級學(xué)生對圖畫有濃厚的興趣。低年級的數(shù)學(xué)課本中常常用一幅完整的單一主題圖呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中就有一幅美麗的校園圖，圖中有一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教學(xué)時要充分利用這些美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在數(shù)學(xué)中，除了注意所包含的數(shù)學(xué)信息外，還要盡力挖掘圖中的趣味性、思想性等因素，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

要讀圖， 首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生把圖讀得準(zhǔn)確無誤。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生觀察能力，是指學(xué)生通過對課本中主題圖的觀察、了解獲取圖中所隱涵的數(shù)學(xué)信息的能力。低年級學(xué)生讀圖的目的性不強(qiáng)，隨意性較大。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息后，提出問題，解決問題。如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，我指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整的回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單杠？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)驗改造的由自然語言組成的科學(xué)語言。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，實質(zhì)上是學(xué)生對數(shù)學(xué)語言能力的理解和掌握。低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，開始可以教給他們一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會較為準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如，在教學(xué)6的減法時，指導(dǎo)學(xué)生這樣讀圖：“左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？”解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)，”這類問題。學(xué)生的難點在于不知道要求什么？于是出現(xiàn)3+6=9的典型錯誤。在教學(xué)連加、連減法時，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題的方法。endprint