探索提高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效性的策略

陳苑

摘 要：新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須得到進(jìn)一步改進(jìn)，新課程理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不能一味的向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文課程。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程 教學(xué)目標(biāo) 有效性

引言

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將書(shū)本上的內(nèi)容以及老師在課堂上所講述的內(nèi)容整合好，讓學(xué)生在接受起來(lái)時(shí)更容易一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的把握所講要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生整體的把握能力，通過(guò)這種方式將語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率提高起來(lái)，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的主體。[1]

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)方向

提高語(yǔ)文課堂的有效性，必須從老師開(kāi)始改變，調(diào)整課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。要想在課堂上能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容，老師就必須得提前進(jìn)行備課，老師要有自己獨(dú)立的想法，自己的教學(xué)特色，不能夠一味地講解書(shū)本里的內(nèi)容，要增強(qiáng)課堂的趣味性。在我國(guó)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式已經(jīng)固定多年。在課堂上，老師缺少與同學(xué)的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)無(wú)聊乏味，缺少趣味性，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。尤其是小學(xué)和初中的教學(xué)，課堂趣味性的重要性不言而喻。[2]

新課程改革要求老師在課堂上多于學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)校必須沿著這一方向進(jìn)行改變，調(diào)整老師的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)、試卷的分析，來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)需求，要想真正提高語(yǔ)文課堂的有效性，就必須了解學(xué)生真正的需求。要想提高課堂有效性必須把之前對(duì)之前課堂的模式進(jìn)行調(diào)整，把新課程改革貫徹落實(shí)下來(lái)。[3]

二、提高語(yǔ)文課堂有效性的具體措施

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一大難點(diǎn)內(nèi)容。要提高課堂的有效性，老師和學(xué)生都得努力，學(xué)生積極配合老師的工作，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上老師可以調(diào)整課程難度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。老師也可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外名著，比如《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，這些名著內(nèi)容都可以作為寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的文章更加的飽滿(mǎn)，內(nèi)容也更加豐富。

老師提前備課，就相當(dāng)于學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)到位，很可能一堂課的知識(shí)點(diǎn)你就掌握不了，同樣的道理如果沒(méi)有提前備課，老師也就抓不住課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容。老師也可以通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況來(lái)判斷學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的具體情況。在教學(xué)的過(guò)程中老師可以根據(jù)自己班級(jí)里的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的模式，合理安排學(xué)生的家庭作業(yè)。老師也可以統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受老師所講授的內(nèi)容，通過(guò)家庭作業(yè)鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，老師可以讓同學(xué)欣賞一首古詩(shī)，讓同學(xué)們自己在課堂上進(jìn)行分析，揣摩詩(shī)人的立意點(diǎn)，體會(huì)古代詩(shī)歌的優(yōu)美性。同學(xué)們都有自己的思維模式，他們自己已經(jīng)有了獨(dú)立的思維方式，面對(duì)不同的問(wèn)題都有自己的思考，在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師一定要注意把握一個(gè)尺度，不能太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。老師一定要注意不能觸碰學(xué)生的逆反心理，一旦學(xué)生和老師之間有了矛盾，學(xué)生很可能就會(huì)因此討厭一門(mén)課程，造成偏科現(xiàn)象。以書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)將其進(jìn)行一定程度的深化，把學(xué)生家庭作業(yè)開(kāi)放開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程內(nèi)容。老師要能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行擴(kuò)充，布置的作業(yè)的具有開(kāi)放性、層次性。[4]

老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際學(xué)習(xí)水平調(diào)整自己的教學(xué)模式，每次考試之后老師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析錯(cuò)誤點(diǎn)較多的地方進(jìn)行統(tǒng)一的講解，或者是針對(duì)某一同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。比如在班里大部分同學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解成績(jī)普遍低下的班級(jí)里，老師可以在布置作業(yè)的時(shí)候把閱讀理解調(diào)整成作業(yè)的重點(diǎn)，讓學(xué)生多做練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。老師一定要注意和學(xué)生直接的溝通交流，及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，調(diào)整教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文試卷中每一部分的內(nèi)容都是相結(jié)合的，沒(méi)有什么獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要注重平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的積累，名人名言，優(yōu)美的句子，一定要積累好。要想積累這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須要閱讀大量的名著和其他優(yōu)秀的作品，老師可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的作品。在班級(jí)里舉行閱讀比賽，分享閱讀感悟，相互溝通交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。[5]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)不能再是一味的向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，將課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的整體的把控能力。課堂不在單單是知識(shí)傳播的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的地方，提高學(xué)生自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

語(yǔ)文課程教育的路程任重道遠(yuǎn)，不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講述，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，把握好教學(xué)方向，因材施教，爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]讓學(xué)生主動(dòng)地“聽(tīng)” 自覺(jué)地“動(dòng)”——談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[A]. 陸慧.江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C]. 2005

[2]創(chuàng)設(shè)情境 注重訓(xùn)練 有效生成——提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略談[A]. 席麗新.江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）[C]. 2006

[3]獨(dú)具匠心謀思路 標(biāo)新立異求發(fā)展——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A]. 賈林勇.國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷3）[C]. 2013

[4]學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[A]. 徐云，曹森曉.2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C]. 2011

[5]給予學(xué)生自主地位，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合能力——對(duì)學(xué)講模式運(yùn)用的幾點(diǎn)探究[J]. 王鳳麗. 考試周刊. 2014（38）endprint