小學低年級數學教學中學生計算習慣的培養(yǎng)

張陳莉

【摘 要】小學生在學習數學計算的過程中，計算錯誤的現(xiàn)象經常會出現(xiàn)，無論是在完成日常作業(yè)還是在數學計算考試中都是如此，一方面是因為小學生的心理發(fā)育還不夠成熟，出現(xiàn)馬虎、大意的問題，另一方面則是缺乏良好的計算習慣造成的，心理方面會隨著年齡的增長而逐漸完善，但是學習習慣則應從小養(yǎng)成，本文圍繞小學低年級數學教學中的計算教學進行討論，探討如可培養(yǎng)小學生的計算習慣，希望有助于小學計算教學質量的提高。

【關鍵詞】小學低年級；數學教學；學生計算習慣；培養(yǎng)

就教育本身而言，其主要內容就是對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。教育改革以后進一步的強化了課程標準，明確指出數學計算習慣的培養(yǎng)是一個較為緩慢的過程，應該對數學知識不斷的進行積累，對數學概念正確理解，才能保證計算機能和計算能力的形成與發(fā)展，在此基礎上，還要針對學生的運算思維能力進行培養(yǎng)，所以說，學生數學計算能力的提高，需要從計算習慣的養(yǎng)成開始。

一、對學生的審題習慣進行培養(yǎng)

（一）對學生審題的意識進行加強

想要保證計算的準確性，首先就要保證審題的質量，審題不夠認真是造成學生計算錯誤的主要原因之一，所以，教師應該針對學生的審題習慣加以培養(yǎng)，養(yǎng)成認真看題、讀題、想題的習慣，使學生能夠在看題和想題的過程中加深對算式中數值關系的理解，從而找出計算的方法，在具體的教學過程中，教師可以運用實例加強學生對審題重要性的認識，從而提高學生的審題意識。例如：200-200÷10很多學生都是看完題目以后直接寫出結果等于0，這種計算錯誤往往不是因為學生不懂計算順序，只是習慣性的從左到右計算，忽略了計算的順序，這說明學生在計算時缺乏認真審題的意識，在對算式進行觀察時不夠仔細和全面。

（二）對審題的方法加以指導

教師應有意識的培養(yǎng)學生審題習慣，要求學生在計算之前要看清算式中的數字和符號，然后再確定解題的方法，在學生審題過程中要求做到以下幾點，第一，算式中的數字和符號要審清，對它們的特點進行觀察，了解其中的聯(lián)系；第二，看清計算順序，對算式進行全面的觀察，從而確定計算順序；第三，對計算的數據和符號的特點加以分析，簡化計算方法。如26.5×0.35+4.56×5.7從算式表面來看，不適合運用乘法分配率簡化計算方法，但如果對問題進行仔細的觀察以后能夠發(fā)現(xiàn)，擴大算式中的一個因素以后，縮小另一個因素，如擴大和縮小的倍數相同，則積不變，通過有針對性的訓練和指導，使學生可以養(yǎng)成良好的審題習慣，并掌握有效的計算方法，在計算之前可以認真分析運算的順序和方法，做到準確的計算。

二、對學生的草算習慣進行培養(yǎng)

在對算式進行計算時，草稿是最為主要的輔助計算工具之一，所以，教師應該對學生運用草稿本的習慣加以強化，要求學生無論是在課堂還是在家里的計算都需要通過草稿本進行豎式的演算。并在日常教學過程中對學生草稿本進行抽查，如發(fā)現(xiàn)運算豎式不正確，應給予及時的糾正，在檢查之后獎勵草稿運用較好的同學，并將優(yōu)秀的草稿本向大家展示，這種訓練方法有助于學生計算習慣的培養(yǎng)，從而加強學生計算的細致性、嚴謹性。

三、對學生的自我檢驗習慣進行培養(yǎng)

（一）對自我檢查的意義加以明確

對計算以后的算式結果進行檢查，能夠有效的保證計算結果的準確性，很多學生在計算題完成以后忽視檢查問題，從而出現(xiàn)“馬虎大意”的現(xiàn)象，導致計算頻頻出錯，面對這種問題，教師應該對學生進行思想教育，小到學生生活，大到國家發(fā)展，讓學生充分的認識到自我檢驗的重要性，例如：課堂活動中，要同學去超市買東西分給大家的時候，如果不能準確的計算，在購買時出現(xiàn)錯誤是不是會有同學得不到東西呢；在航空事業(yè)上，如果計算完成以后沒有進行細致的檢查，很有可能會出現(xiàn)一些可以避免的錯誤，從而影響衛(wèi)星上天計劃，衛(wèi)星方向定位計算不準確，導致衛(wèi)星發(fā)射出現(xiàn)偏差，從而偏離軌道，造成不可預見的后果。

（二）對自我檢查的具體方法加以傳授

為了對學生的自我檢驗習慣加以培養(yǎng)，教師應該要求學生在對算式進行計算時要做到認真核對，首先是核對抄寫題目和原題目中的符號、數字是否一致，其次是在豎式列完以后，要依照橫式中的數字核對豎式中的數值是否正確，從而保證計算數字上下一致，最后就是在運用豎式計算出結果以后，要認真的核對，在橫式后面寫完結果以后要進行再次核對，確認無誤；從而讓學生養(yǎng)成自我檢驗的習慣并掌握自我檢驗的方法，在計算過程中，對計算的每一個環(huán)節(jié)都進行驗算，保證錯誤能夠及時的發(fā)現(xiàn)和改正，確保計算的準確性。

四、對學生書寫習慣進行培養(yǎng)

計算題主要就是將數字和符號進行有規(guī)律的組合，很多計算錯誤現(xiàn)象，往往是因為書寫不認真造成的，所以，教師應該對學生計算書寫的過程加以規(guī)范，要求計算書寫保持清楚、整潔、具有一定的規(guī)范性，想要保證小學生良好書寫習慣能夠快速的養(yǎng)成，教師要以身作則，為學生樹立學習的榜樣，使學生的書寫習慣得到潛移默化的培養(yǎng)。比如在日常教學中，教師應該合理的設計板書，確保板書的規(guī)范整齊，條理清晰，字體工整，對于豎式中的每一個數字和符號，都應嚴謹對待，認真書寫。此外，在學生卷面或作業(yè)中書寫評語時，也應做到以上的要求，確保學生能夠看懂教師的意見，并學習教師的書寫方法，教師以身作則，發(fā)揮教學主導作用，對學生的計算習慣加以引導，將班級優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，鼓勵學生之間相互學習，相互競爭，長此以往，有利于學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，從而降低計算錯誤，提高教學質量。

結語

小學計算教學，不但要注重知識的傳授，還應將計算習慣作為教學的主要任務，通過對學生審題、計算、檢驗以及書寫等方面意識及方法的加強，對學生計算習慣的養(yǎng)成具有非常重要作用，小學教師應該從這些方面入手，不斷的強化學生計算能力，從而提高小學低年級數學教學的質量。

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