情景劇教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

王麗娟

本文從情景劇教學(xué)模式的概念出發(fā)，結(jié)合目前高職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，通過實(shí)證探析它在高職英語口語教學(xué)中的作用并提出應(yīng)遵循的原則，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽說水平的提高。

1. 情景劇教學(xué)模式的概念

情景劇教學(xué)遵循寓教于樂的原則，在生動(dòng)活潑的短篇戲劇中融入簡單的英語單詞、短語和句子。學(xué)生在表演時(shí)可以練習(xí)口語，學(xué)生在欣賞時(shí)可以練習(xí)聽力，真正做到把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2. 高職英語口語現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)現(xiàn)狀

在高職英語口語教學(xué)的課堂上，有些教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，過分注重基本單詞和句型的背誦、課堂語法的講解，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。氣氛較為沉悶，學(xué)生的口語興趣得不到激發(fā)，教學(xué)效果差。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者以我校2014級(jí)五年制護(hù)理專業(yè)的251名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷“高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況”，了解其英語口語學(xué)習(xí)的基本情況。本次調(diào)查共發(fā)放251份問卷，回收245份，回收率為97.6%。分為Never—Seldom—Sometimes—Often—Always五檔，利用五分制，分別記作1分、2分、3分、4分、5分。后利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過調(diào)查，89%的學(xué)生表示，由于沒有很好的語言氛圍，無法嘗試英語口語的表達(dá)。85.1%的學(xué)生表示，在課余生活中沒有機(jī)會(huì)參與英語口語活動(dòng)，沒有相關(guān)的英語口語學(xué)習(xí)。81.7%的學(xué)生表示，在記憶單詞和閱讀理解上需花費(fèi)大量時(shí)間，不重視英語口語學(xué)習(xí)。

3. 情景劇教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的探析

3.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

筆者以外語教學(xué)與研究出版社的《新技能英語》第一冊(cè)為例，選用Unit 6： I want to buy a T-shirt； Unit 7： Can I take your order？； Unit 8： Wed like to check in的內(nèi)容，根據(jù)主題，把學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，首先設(shè)計(jì)情景劇腳本，其次嘗試撰寫，再次進(jìn)行角色扮演。

3.2 情景劇的具體實(shí)施

從選取的三個(gè)單元中分別創(chuàng)設(shè)商店、飯店、酒店的情景，用一定的課程設(shè)計(jì)與步驟，對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)?？煞譃橐韵滤膫€(gè)環(huán)節(jié)：

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把學(xué)生分成4-6個(gè)小組，每組6-8人，選定一名學(xué)生負(fù)責(zé)。在認(rèn)真撰寫情景劇腳本之后，分組開始排練。根據(jù)授課安排，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，最后和學(xué)生一起討論劇情、分析人物特征，并給出評(píng)價(jià)和建議。

3.3 情景劇的考評(píng)

情景劇成績占每學(xué)期英語課總成績的20%。表演評(píng)估包括：投入程度、創(chuàng)造性、身勢語、語言表達(dá)，協(xié)作性。抽樣調(diào)查40名學(xué)生的評(píng)估表，表明學(xué)生在創(chuàng)作及改編劇本的得分較高，平均分為17.6。這說明英語情景劇表演對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性有很大激發(fā)。但語言表達(dá)的得分較低，平均分為6.8。這說明學(xué)生在情景劇表演中出現(xiàn)了較多的語音及語法錯(cuò)誤。在投入程度和協(xié)作性方面學(xué)生得分較高，平均分為17.1和17.4。這說明英語情景劇增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，相互配合從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

4. 情景劇教學(xué)模式的作用

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

處于高職這個(gè)年齡段的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂意融入集體表演中。因此情景劇為開展各種角色扮演活動(dòng)提供了更加廣闊的空間，對(duì)不同層次的學(xué)生都有提高和發(fā)展。學(xué)生可以更清楚地理解和運(yùn)用所學(xué)語言，內(nèi)化輸出，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

情景劇表演可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改善課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生合作，樹立學(xué)生自信。從劇本的選擇、改編，到排練、演出，每一步都滲透小組成員的分工與合作，始終體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5. 情景劇教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

5.1控制與開放相結(jié)合

由于學(xué)生知識(shí)水平有限，因此在情景劇的表演中，教師需要一定的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生總結(jié)有用的句型來完善劇本，注意心理分析的處理。同時(shí)教師也不能對(duì)學(xué)生的思維與行為完全控制，應(yīng)通過有效的互動(dòng)練習(xí)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力。

5.2豐富與重復(fù)相結(jié)合

情景劇的語言越豐富，人物的性格就越鮮明。根據(jù)教學(xué)目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有層次、有選擇地進(jìn)行表演。例如，6-8人為一小組，進(jìn)行操練。在操練過程中要注意對(duì)語言的不斷重復(fù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

6. 結(jié)語

情景劇教學(xué)模式從應(yīng)用以來，還只有短暫的時(shí)間，有許多問題還有待于進(jìn)一步研究、論證。在具體的推廣過程中，還要不斷探索與修正教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及考核比例等內(nèi)容。這樣才能準(zhǔn)確定位英語課程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)具有活力的英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

殷曉霞. 新課改下的職高英語情景劇教學(xué)嘗試[J]. 科技傳播， 2010（03）.

（作者單位：甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）endprint