利用角色游戲促孩子社會適應(yīng)性的思考和實(shí)踐

謝婷婷

【摘 要】對受教育者進(jìn)行教育，讓教育對象適應(yīng)未來業(yè)已開始引起社會的廣泛關(guān)注，亦開始引起教育者的廣泛重視。作為教育起步的學(xué)前教育，讓幼兒一開始就學(xué)習(xí)做人，讓幼兒逐步學(xué)會做人，以逐步提高社會適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)引起大家的深思和科學(xué)意義上的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；社會適應(yīng)；思考實(shí)踐

曾在一朋友圈里發(fā)現(xiàn)這樣的微視頻，一位年輕的母親，引導(dǎo)自己五歲的孩子擦地面、墻壁，洗衣服、炒菜等。孩子做得那樣的井井有條，令人深思。是家長懶惰？不！是家長在重視養(yǎng)成孩子的勞動習(xí)慣，學(xué)會做人的最為基本要領(lǐng)。這不得不引起眾人的深思，也應(yīng)當(dāng)引起我們幼教工作者的深思。平時孩子的活動，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子能夠?qū)W會做事，能夠?qū)W習(xí)做人。在平時幼兒游戲活動中，讓幼兒逐步學(xué)會做人的思考和實(shí)踐。

一、利用自助小廚房游戲活動讓孩子提高社會適應(yīng)性能力

幼兒孩子，一般都是飯來張嘴覺來閉眼的。從當(dāng)今家庭現(xiàn)實(shí)看，飯來張嘴覺來閉眼的還不僅僅就是幼兒，基礎(chǔ)教育學(xué)段的絕大多數(shù)學(xué)生也多是這樣。從相關(guān)意義上說，現(xiàn)在的學(xué)生多是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的，學(xué)生進(jìn)了大學(xué)的門，也多體會不到父母親的艱辛，更多的是對自己的父母產(chǎn)生不了理想的感恩之情。一個人連自己的家長都不去感恩，那未來對社會乃至自己的祖國還會產(chǎn)生怎樣的感恩？作為教育者，應(yīng)當(dāng)思考這些問題。作為幼兒教育者，也不能就因?yàn)楹⒆觽兊男?，就去忽略著這樣的問題。所以，在平時的教育活動中，多設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)孩子產(chǎn)生感恩父母之情的游戲活動讓孩子們進(jìn)行活動。如在孩子進(jìn)行游戲活動時，設(shè)計(jì)著這樣的活動，讓一個個孩子在游戲活動中進(jìn)行著游戲，在游戲中初步產(chǎn)生一定的感覺。如讓孩子去做自助小廚房的游戲活動，將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)駬裥迈r的蔬菜，開展一些擇菜的游戲比賽；將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)ニ⑺⒆约菏秤眠^的小碗，開展一些洗刷的游戲活動；將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)デ謇碜约旱淖烂婧偷孛妫_展一些簡單清理清掃性的游戲活動。孩子們雖然就是某種程度上的笨手笨腳，但也樂在其中，感在其中，長在其中。

二、利用創(chuàng)意美工室游戲活動讓孩子提高社會適應(yīng)性能力

幼兒園的孩子都是3～5周歲的孩子，年幼無知。說其創(chuàng)造力，也許人們會感到就是天方夜譚。但孩子有沒有創(chuàng)造？從相關(guān)意義上講還是具有一定可能的。只不過就是人們怎樣去看待孩子們的創(chuàng)造問題。從兒童心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的角度去看，幼兒園的幼兒也是具有一定創(chuàng)造潛能的，也時不時地出現(xiàn)一些帶有創(chuàng)新可能的行為。所以，讓幼兒孩子學(xué)會做人的教育，需要思考著孩子的創(chuàng)新教育。而體現(xiàn)孩子創(chuàng)新教育的也多必須賴于孩子的游戲活動。平時孩子們的游戲，之所以不能促使幼兒去創(chuàng)新和創(chuàng)造，其實(shí)都是其游戲活動中缺失著促進(jìn)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造的因素。因此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切，需要游戲活動的開展能夠讓孩子去學(xué)習(xí)創(chuàng)造，甚至就是讓孩子能夠?qū)W會創(chuàng)造。在平時幼兒游戲活動的設(shè)計(jì)安排中，多在活動的設(shè)計(jì)上思考創(chuàng)新創(chuàng)造的促進(jìn)問題。如利用創(chuàng)意美工室游戲活動的開展，則讓孩子學(xué)習(xí)著一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造知識。如讓孩子開展創(chuàng)意空間的游戲活動，在出示紅、黃、藍(lán)三色引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三原色的基礎(chǔ)上，念兒歌《顏色好朋友》，一邊念一邊利用顏色操作，呈現(xiàn)色彩的變化。然后對孩子們進(jìn)行提問，什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會變出什么顏色可以用來畫西瓜？什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會變出什么顏色可以用來畫葡萄？孩子們思考著，相互之間合作游戲著。在孩子們能夠去變出西瓜和葡萄的顏色時，提問孩子：綠色、橙色、紫色除了畫這些東西外，還能畫什么？孩子們繼續(xù)進(jìn)行著創(chuàng)意美工室的游戲活動，畫出了多種身邊的事物，而且色相都比較真實(shí)，從一定意義上體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、利用環(huán)境保護(hù)游戲活動讓孩子提高社會適應(yīng)性能力

人都有惰性，幼兒園的孩子也顯得惰性十足，這是很不奇怪的事情。但作為教育乃至教育者需要正視這些問題。如果孩子從小就顯得不很勤奮和勤勞，對自身現(xiàn)在的學(xué)習(xí)影響比較大，對日后的做人其影響則顯得更加的重大。但從幼兒的具體實(shí)情看，要想養(yǎng)成其勤勞的習(xí)慣，不是人們苦口婆心地說教所能獲益的，也不是人們多去強(qiáng)行即可湊效的。言之意，讓孩子學(xué)習(xí)勤勞，讓孩子能夠勤勞亦完全需要游戲去引領(lǐng)，需要游戲活動去促進(jìn)，去形成。如在我所教學(xué)的孩子中，有一種極為不好的行為習(xí)慣，亂扔垃圾，亂扔食品的外包裝，搞得地面就是經(jīng)常性的臟兮兮的。而經(jīng)常讓孩子去撿拾這些垃圾，孩子也不是怎樣的聽話，更不可能就是怎樣的正常行動。為了獲取比較理想的教育效應(yīng)，經(jīng)常讓孩子開展環(huán)境我保護(hù)的游戲活動。如讓孩子利用廢棄材料做些自己喜歡的動物，那孩子則可利用汽水瓶去做小狗的身子，用牛奶的吸管去做小狗的四肢，栩栩如生的小狗就在孩子的活動中做出來。孩子們看到自己經(jīng)常廢棄的材料能夠做出如此漂亮的動物，就是那樣的興高采烈。而且，不少孩子則不再去那樣亂扔廢棄的物質(zhì)，比較勤勞地將廢棄物收藏起來，比較勤勞地用廢棄物去制作更多更生動形象的動物。環(huán)境整潔衛(wèi)生也很少需要我們老師去督促和安排甚至就是某種程度上的揪心。

教育教學(xué)的實(shí)踐證明，幼兒教育的從小形成孩子的良好為人習(xí)慣，是比較重大的工程，也是相當(dāng)系統(tǒng)的工程，甚至還是比較復(fù)雜的工程。但有一點(diǎn)是完全可以肯定的，樹可以從小去培植，人也可以從小去培養(yǎng)。只要人們不以小而不為之，而且就是十分意義上的重視之，那孩子們的身心健康，孩子們的行為良好，就一定會實(shí)現(xiàn)。比較有意義地堅(jiān)信：社會發(fā)展到如此地步，國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃已日益深入人心，我們的每個教育工作者又是那樣的恪盡職守，如果能夠孜孜以求，去探求比較理想的教育方式，那一個個學(xué)生的為人習(xí)慣的養(yǎng)成定會綻放出美麗的花朵。endprint