新課題背景下小學數學教學生活化的研究

韓晶

【摘 要】數學一直以來都是讓老師頭疼的學科，學生也容易在數學上偏科，但是數學又是學生不能舍棄的主要學科，任何階段的學習和考試數學都占據重要地位。而小學數學還處于起步階段，難度不算大且與生活實際緊密相關，因此想要在小學數學中提高學生的學習成績和學習興趣，結合生活實際進行教學是十分可取的教學方式。生活中的數學無處不在，只需要留心觀察既能將生活中的數學與書本上的理論知識相結合，從而讓學生從中感受到學習數學的用處，以提升他們對數學學習的重視程度。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；方法思考

引言

我們現(xiàn)在所學習的數學知識本身就是來自生活，是對生活中的數學現(xiàn)象的總結和理論提取，通過系統(tǒng)的教學讓學生能夠更好地運用數學知識來解決實際生活中的數學問題。近年來，據數據顯示，每個學習階段數學的偏科現(xiàn)象是最為嚴重的，學生在學習過程中逐漸失去信心，理論知識讓他們覺得無法理解等因素，都是造成學生數學成績下降的主要原因。要想學生偏科的現(xiàn)象能夠得到解決，就要從源頭進行治理，小學數學是數學的起步教學階段，學生只有在打好學習基礎，才能在今后的學習中一帆風順。因此，數學生活化教學要從小學階段開始。

一、數學教學生活化的意義

（一）提升學生數學學習興趣

小學數學是眾多學科中唯一的包含大量理論的學科，理論的學習對學生的邏輯思維能力、反應能力都有較高的要求，而小學生的思維還不具備系統(tǒng)性，精力引入不夠集中，學生在進行理論學習的時候很容易出現(xiàn)疲憊、精神渙散和走神的現(xiàn)象，如果長期出現(xiàn)這些問題，就會影響學生的學習進度、學業(yè)成績。而通過生活化數學教學，將生活中一些數學現(xiàn)象套用到數學中或者讓學生去發(fā)掘生活中的數學，從而豐富教學內容，讓數學教學顯得更加飽滿和充滿活力，從而調動學生的學習積極性。

（二）促進數學理論性和實用性的結合

傳統(tǒng)的數學教學理論和概念化教學占據了教學的大部分時間，而例題的講解也是對理論的套用，且很多例題脫離生活，久而久之，學生心中產生了“學習數學并沒有什么用處”的想法。而將數學理論和生活相結合，學生不僅能夠立馬感受到學習數學的用處，還能在生活中獨立運用的時候收獲成就感，從而對學生的學習興趣起到很好的激發(fā)作用，學習興趣是保證學生愛學、好學和能夠堅持學習的唯一條件。

二、數學教學生活化實施策略

（一）留意生活中的數學現(xiàn)象

生活中的數學現(xiàn)象很多，只要老師留意搜集教學素材，并為學生樹立榜樣，帶領他們去觀察生活中的數學，他們就會發(fā)現(xiàn)，其實數學就在身邊，且非常實用，從而轉變他們因厭學情緒而萌生的錯誤想法。例如我們去超市購物，要用到錢，這就涉及到《認識人民幣》這一節(jié)的內容，而對時間的認識正好與《認識鐘表》這一課相契合，還有很多類似的例子，我們能夠在日常生活中找到原型，并通過生活實踐將理論知識進行應用，從而加深對理論的理解。

（二）將數學理論與生活相結合

理論來源于實踐，實踐就是在社會生活中的活動；同時理論的歸宿也是實踐。哲學思想中理論和實踐的關系告訴我們，只有不斷地實踐，得出新的理論，世界才會在其推動下向前發(fā)展，否則，我們所生活的世界將停滯不前。數學也是如此，我們所學的《克和千克》這一課，這是對重量單位的認識和換算，首先老師會向學生講解理論知識，例如：“1千克=1000克”等概念，但是這只是一個空洞的概念，如何讓學生對其有一個實實在在的印象，那就需要借助生活中的事物來進行試驗，例如，老師可以將生活中我們廚房里的碘鹽拿到課堂上，并用天平進行稱重，學生在得知一袋鹽500克的鹽的重量之后就大概對這些數據能夠通過實物進行衡量。那么接下來，老師可以開展一個課外實踐游戲：讓學生在學完這一課知識過后，回家自行搜集大概重量為500克的實物，并把它帶到課堂上來，在尋找物體的時候，不能通過父母的幫助，也不能私自去稱重，而是直接拿到下一次的數學課堂上來，老師通過檢驗學生所帶物件的重量，來了解學生對知識的理解程度。通過這種理論和實踐相結合，并在其中滲透游戲教學的方法，能夠充分調動學生的學習積極性。

（三）將復雜的知識用簡單的理論代替

數學之所以對學生來說很難學，是因為里面有很多知識以學生現(xiàn)有的知識與能力還不能夠透徹的理解，所以，唯有將復雜難懂的知識點通過簡單易懂的方法表現(xiàn)出來，學生才能夠理解。而要將知識點進行轉換，唯有聯(lián)系生活實際，把數學知識點與生活元素相結合，才能降低理解的難度，例如學生在學習《實踐的換算》的時候，他們的邏輯意識還停留在以“十”為單位的換算制中，因此，很難理解“1分鐘=60秒，1小時=60分鐘=3600秒，1刻鐘=15分鐘”的邏輯，那么教師可以將“秒鐘、分鐘、小時”分別用“小草、小花、小樹”來代替，并通過這種方法反復練習，讓學生接受這樣一種公式化的替代方法。

三、結語

總而言之，小學數學的教學是給學生打基礎的階段，因此十分重要。為了提高小學數學的教學效率，消除學生學習中的疲憊感，只有將數學與生活實際相結合，并充實數學內容，也讓學生學會在生活實際中發(fā)現(xiàn)和運用數學知識，真正實現(xiàn)活學活用，讓學生和感受到學習數學的真正意義，以此來提高學生的數學成績。數學教學與生活實際的結合既是教學的新發(fā)現(xiàn)，也是新課標的新要求，學生對所學習的知識要靈活運用，其學習的最終目標不是為了考取高分，而是真正運用到生活。

【參考文獻】

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