請對學優(yōu)生“另眼相看”

于麗娜

小健是我曾經(jīng)的學生，他是我所教過的學生中天資最高、學習能力最強的一個。尤其在數(shù)學方面，他更是有著過人的天賦和超強的思維能力，多次在全國小學數(shù)學奧林匹克競賽上獲獎。他在學習上總是那么游刃有余，幾乎不用勁，成績卻總是那么拔尖。俗話說“一俊遮百丑”，不少優(yōu)生便是因為學習成績好，受著“眾星拱月”的待遇，因此在思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)、行為習慣等方面存在某些問題時，往往不容易被人注意到。然而，小健的缺點卻是那么顯而易見，他的傲慢、自負、集體觀念淡薄簡直讓人無法忍受。他經(jīng)常指著我班成績不好的女生說：“難道你們是弱智嗎？真是愚不可及，蠢鈍如豬?！备屛覜]想到的是，他連我也沒放過。學生告訴我小健經(jīng)常在課下說于老師有病，她在課堂上怎么那么能“磨嘰”，她講的都是一些小兒科的知識，傻子都會，她還在課堂上說個沒完沒了。我聽后，在生氣的同時，也陷入了深深的思考：不管怎么說，小健無疑是具備成長為高素質(zhì)人才的潛質(zhì)的，作為他的班主任，如何改變他，讓他認識自己的不足，成為各方面都優(yōu)秀的學生呢？

我先從談心入手。由于我們倆家都在五區(qū)，所以每天放學后，我就主動和小健一起走。在回家的路上，我們海闊天空地聊天：學習、生活、我的學生時代、他的理想和志趣，也包括他非常感興趣的國內(nèi)外熱門話題……在一次次平等愉悅的談心過程中，我不知不覺走進了他的心靈，他也由衷地把我看作最尊敬最信賴的老師。小健酷愛讀書，我就投其所好，把我珍藏的書毫不吝惜地借給他。

我知道小健之所以這么恃才傲物，是因為處在“金字塔尖”的他很少品嘗失敗和受冷落的滋味。班主任培養(yǎng)教育優(yōu)生更要有智慧、講方法。因此，我總是看似無意實則絞盡腦汁地給小健創(chuàng)設(shè)一些失敗的機會。一次語文課上，小健的老毛病又犯了，課上到一半，他就開始前后左右地說話了，聲音還挺大，我給他遞了好幾次眼色，他都無動于衷。我真怒了，走到他跟前，大聲說：“站著聽！”他那桀驁不馴的眼神令我難忘，好像他受了多大委屈似的。課下，我冷靜地反思了我的教育，覺得確實有些過火，但是，對于被譽為“神童”的小健來說，這不正是一次“歪打正著”的受挫教育嗎？我決定利用這次沖突和他進行一次認認真真的心靈交流。于是我給他寫了一封信，信中我首先自我檢討，為那天的態(tài)度向他道歉，之后以自身為例，向他講述了我的中學時代，由于成績好，聽的表揚多了，得意忘形，誰也瞧不上眼，最后受到了懲罰，高考失利，沒有考上理想的學府，留下了永久的遺憾。之后我告訴他一定要珍惜上天賜予他的天賦，奮發(fā)學習，而不是把它當作嘲笑別人的資本。我鼓勵他志存高遠，超越自我，做最優(yōu)秀的學生。我還送給他一個漂亮的日記本，在扉頁上我這樣寫道：“小健，于老師希望你能走出斗室，把自己融入藍天大地之中，這樣你才會更加自由灑脫。”

沒過幾天，我就收到了小健的回信，他在信中對那天課堂上的表現(xiàn)向我真誠地道歉，他在信的結(jié)尾這樣寫道：“于老師，我真的知道怎么做了，你看我的行動吧！” 之后我欣喜地發(fā)現(xiàn)了他的變化，他開始熱衷班級事務(wù)，主動為班級做好事，并有意識鍛煉自己各方面的能力，更可喜的是，他居然主動幫助學習有困難的同學了。

小學畢業(yè)后，小健和我依然保持著聯(lián)系，他經(jīng)常在QQ上向我講述他成功的喜悅和成長的困惑，我也總是盡我所能地做一個最好的聽眾，給他我能提供的幫助?，F(xiàn)在的小健已經(jīng)是中國石油大學的大三學生了，他正向著理想的彼岸闊步前行！

長期以來，在學校教育實踐中，對于優(yōu)秀學生的關(guān)注一直都存在一個誤區(qū)：優(yōu)秀學生的思想覺悟比較高，紀律表現(xiàn)好，他們在日常的學習生活當中能夠進行自我管理和約束，因此教師平時只是關(guān)心其學習狀態(tài)的好壞，而對其心理的壓力和負擔就很少與之進行更深入的交流和更深層次的溝通。轉(zhuǎn)化后進生是長久以來班主任關(guān)注的工作重點，但請大家也別忘了“培優(yōu)”工作。

（作者單位：大慶市擁軍第一小學）

編輯∕王劍慧endprint