以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐研究

白玉

核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值。由于國家對小學(xué)階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容還沒有明確的界定和要求，筆者借鑒《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義，認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的落地引發(fā)我們對課堂教學(xué)實施的重新思考和對教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，也為解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題提供必要的改進(jìn)思路和有效的實施途徑。本文將從目標(biāo)創(chuàng)設(shè)、課型定位、活動設(shè)計和拓展延伸四個方面進(jìn)行闡述說明。

一、 做基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)

教材的編寫和修訂是根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）進(jìn)行的，透徹理解《課標(biāo)》的基本理念、嚴(yán)格遵循《課標(biāo)》的分級標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真領(lǐng)會《課標(biāo)》的精神內(nèi)涵是正確解讀教材的前提，更是合理化制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的方向，規(guī)范著教學(xué)步驟和教學(xué)活動，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，一切教學(xué)活動都應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，所以目標(biāo)的確立也要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，在英語學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)豐富而恰當(dāng)?shù)恼Z境，發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀、形成良好的跨文化意識和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。

二、 做基于教材文本的課型定位

哈爾濱地區(qū)現(xiàn)行教材版本正由EEC向人教版過渡，預(yù)計在2018年9月全面完成過渡，小學(xué)三至五年級全部使用人教版教材。新教材的使用對課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，教者要把對教材的深研工作放在首位，了解教材的編寫意圖、編排順序、地位和作用，明確體例體系、掌握單元內(nèi)容整體設(shè)計思路、合理進(jìn)行課時安排和課型定位，通過研習(xí)更好地把握和使用教材，確定圍繞文本內(nèi)容設(shè)計符合《課標(biāo)》要求的教學(xué)活動，同時，教者也要正確看待教材的優(yōu)缺點，不盲從，必要的時候可以進(jìn)行知識的再構(gòu)和整合，這樣才能把握重點和難點，有目的地進(jìn)行教學(xué)。以單元整體安排為例，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為聽說課型（lets learn和lets talk）、自然拼讀課型（lets spell）、讀寫課型（read and write）、故事閱讀課型（start to read or story time），本次“燭光杯”活動主要針對聽說課型、讀寫課型和故事閱讀課型展開研究。

（一） 聽說課型。以三年級為起點開設(shè)英語課為例，四年級應(yīng)完成《課標(biāo)》規(guī)定的一級目標(biāo)，六年級應(yīng)完成二級目標(biāo)。根據(jù)哈爾濱地區(qū)學(xué)制的實際情況，五四制和六三制并存，要根據(jù)學(xué)制和學(xué)情的實際情況制定二級目標(biāo)。根據(jù)教材的設(shè)置，我們把了lets talk 和letslearn 確定為聽說課型，目前這一課型的研究趨于完善、成熟和穩(wěn)定，教師對課型的定位和特點把握得很準(zhǔn)確，呈現(xiàn)得也很恰當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，在聽音預(yù)測和聽音模仿的技能上有所突破。

在實際教學(xué)操作中，教者應(yīng)該加強對文本的挖掘，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硯椭鷮W(xué)生理解、運用新語言，重視語言的交際功能，避免習(xí)題化處理詞語和句式，杜絕課堂的“假熱鬧”現(xiàn)象；要重視會話內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，而不是根據(jù)語法、詞匯、句型或者教者喜好將會話內(nèi)容分解；要通過有價值、有指向、有意義的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在圖片的幫助下理解會話含義，預(yù)測會話內(nèi)容。要改變脫離語境的會話學(xué)習(xí)，將詞句學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入情境之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。郝建平教授建議會話教學(xué)分六個步驟：整體呈現(xiàn)初步理解、會話過程處理詞句、視聽模仿朗讀對話、角色朗讀展示對話、角色交流表演會話、結(jié)合生活真實交流。大家可以作為教學(xué)時的參考。

（二） 故事閱讀課型。除了story time 環(huán)節(jié)以外，現(xiàn)行人教版教材在三年級下冊增加了start to read 板塊，我們把這兩部分內(nèi)容定位為故事閱讀課。教者要對這兩部分內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)理解和分析，并能根據(jù)語料的內(nèi)容和特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，常見的閱讀教學(xué)途徑有圖片環(huán)游、拼圖閱讀、持續(xù)默讀和閱讀圈，教師要充分理解其操作步驟和內(nèi)涵。

目前，學(xué)生的閱讀材料很受局限，也很單一，教材中的對話和語篇是僅有的閱讀素材，缺乏鮮活性和趣味性，閱讀量很難達(dá)標(biāo)，教學(xué)活動也常常流于表面，只為詞匯和句型操練服務(wù)，或者把閱讀材料當(dāng)作聽力內(nèi)容處理，對閱讀技巧、閱讀策略、閱讀流暢度、閱讀習(xí)慣和閱讀體驗關(guān)注不夠，忽視故事背后所要傳達(dá)給學(xué)生的真正寓意。建議根據(jù)《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的指導(dǎo)，幫助和鼓勵學(xué)生選擇適合自己的讀物，如繪本故事、連環(huán)畫、英文報刊等，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取閱讀材料來豐富自己的閱讀經(jīng)驗。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生通過看故事、聽故事和讀故事獲取語言知識，借助故事的發(fā)展和情景，內(nèi)化和吸收語言知識，并創(chuàng)設(shè)豐富的情景鼓勵學(xué)生通過表演、講故事、寫故事等方式輸出語言，鞏固所學(xué)的知識，以達(dá)到理解和運用語言的目的。

（三）讀寫課型。PEP小學(xué)英語（三年級起點）教材在四年級上冊至六年級增加了read and write 板塊，具體語言材料形式有組句、對話和語篇，主要分為閱讀理解活動、意義抄寫訓(xùn)練和個性化書寫活動三個部分，是核心語句在新的語境下以新的任務(wù)形式進(jìn)行的綜合運用，我們把這部分內(nèi)容定位為讀寫課型。

由于是新課型，教者在操作過程中存在一些問題，如對寫的目標(biāo)不清晰，經(jīng)常會出現(xiàn)寫的任務(wù)設(shè)定過難或過于簡單，不符合學(xué)生實際發(fā)展需要；對規(guī)范書寫要求不夠，不能及時強調(diào)字母書寫的規(guī)則、大小寫、單詞間距、標(biāo)點符號等基本的書寫要求；對詞匯和語法的講解關(guān)注過多，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有充分、愉悅的閱讀體驗；對學(xué)生閱讀輸入量不足，沒有以讀促寫的意識，閱讀輸入不能為寫作輸出服務(wù)，出現(xiàn)讀寫斷層的現(xiàn)象。

建議要正確認(rèn)識讀寫課型的特點，關(guān)注對以讀促寫的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。下面結(jié)合具體課例，解釋說明。endprint

課例呈現(xiàn)：

Meet my family！Part B Read and write是“黑龍江省小學(xué)英語學(xué)科年會讀寫課型展示課”的文本，教者是哈爾濱市平房區(qū)新疆第一小學(xué)的鞠家?guī)炖蠋?。本課例曾榮獲第四屆全國中小學(xué)外語教師名師大會教學(xué)課例類一等獎。這篇課例的教學(xué)設(shè)計主要圍繞 Johns family這一主題展開，利用family members，jobs and descriptions這一系列信息進(jìn)行設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：

PEP小學(xué)《英語》四年級上冊。Unit 6 Meet my family Part B Read and write.

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀。

能夠綜合運用本單元學(xué)習(xí)的核心句型和詞匯。

能夠在圖片的幫助下讀懂小文段，并完成任務(wù)。

能夠正確朗讀并復(fù)述文段內(nèi)容。

2.寫。

能夠在圖片的幫助下，仿照示范例句，在四線格中填充所缺少的單詞。

能夠根據(jù)實際情況及簡圖呈現(xiàn)家庭成員或朋友的外貌特征及職業(yè)。

能夠書寫規(guī)范地仿照示范例句填充句子。 3.情感意識。

能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生自信心。

能夠體會表達(dá)對家庭的熱愛。

教學(xué)重點：

能夠運用所學(xué)核心詞匯及句型來完成讀、寫的練習(xí)；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀的自信心；培養(yǎng)學(xué)生在語篇中獲取信息的能力。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)核心詞匯及句型介紹自己的家人。

教學(xué)過程：

Step 1 Pre-reading

【核心素養(yǎng)提升點】激發(fā)學(xué)生興趣，激活背景知識，激活閱讀欲望。

1.Warm-up

T：Hello，boys and girls. My name is Jacky. I am your new teacher in this class. Do you want to ask some questions about me？

S1： How old are you？

S2：Whats your job？

T： Im 31.There is a number about me. What does it mean？（出示數(shù)字4。）

S1：There are 4 people in your family.

【設(shè)計說明】熱身環(huán)節(jié)擺脫了“教師問，學(xué)生答”這樣的平面形式。通過對數(shù)字4的猜測，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.Review

T： You got it！ There are 4 people in my family. They are my mother... Whats my mothers job？Look at the screen. Lets guess！ Guess the jobs.（播放有關(guān)職業(yè)的簡筆畫動畫。）

Ss...

【設(shè)計說明】用簡筆畫的形式，采用游戲和頭腦風(fēng)暴相結(jié)合的激活手段，在語言內(nèi)容上很好地梳理、復(fù)習(xí)了本單元與職業(yè)相關(guān)的詞匯，強化單詞認(rèn)知。激活學(xué)生已有的背景知識。

T：My mother is a cook！

T： Do you know more jobs？

Ss： Worker...

【設(shè)計說明】教師指導(dǎo)學(xué)生以問題為引導(dǎo)，通過主題圖創(chuàng)設(shè)主題情境Johns family引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、預(yù)測、思考。

3.Lead-in

T：Good job！ We know many jobs. Which job do you like best？ Why？

S1：...

T：Look at this picture. This is Johns...

Ss： Family！

T：Do you know what are their jobs？ Lets find the answer.

Step 2 While-reading

【核心素養(yǎng)提升點】引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行愉悅有效的閱讀。啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自主思考、推測、判斷、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行閱讀，并逐步形成自主學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，逐步形成共同思考、共同討論、共同解決問題的能力。

Task 1. Skimming

* How many people are there in Johns family？

T：Lets read quickly. How many people are there in Johns family？

Ss： Five.

* Who are they？

T： Who are they？Lets circle. What did you circle？

S1：Mother，father，uncle，aunt…（教師同時呈現(xiàn)Mind Map板書家庭成員的內(nèi)容。）

T： Nice work！ You know who they are. What are their jobs？

Ss： ...

T：Maybe. Lets go on to task 2 and check your answers.

【設(shè)計說明】有層次地設(shè)計閱讀活動。用標(biāo)示記號的方法，提取有關(guān)家庭成員的關(guān)鍵詞。用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法將核心詞匯呈現(xiàn)于板書上，初步訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的的能力。endprint

Task 2. Detailed reading

* What are their jobs？

Ss： Teacher，basketball player...

T：Thats it！ （教師同時呈現(xiàn)Mind Map板書職業(yè)的內(nèi)容。）

T：Is this his father？（出示教材中Tick or cross內(nèi)容。）

* Find out the descriptions.

T： Can you find out the descriptions？（教師進(jìn)行對descriptions一詞含義的適當(dāng)引導(dǎo)）Just like tall short cute and quiet...

Ss： Friendly，tall and strong，no job...（教師同時呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖板書關(guān)于描述的內(nèi)容。）

【設(shè)計說明】學(xué)生在本任務(wù)中進(jìn)行文字解碼的意義匹配，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，并通過糾正思維導(dǎo)圖板書建立詞匯間的關(guān)聯(lián)。

T：You know Johns father is tall and strong. His mother is friendly. What about his uncle/his aunt/John ？

S1：...

T： You know the text well. Lets read after the tape.

T： You know Johns family well. Lets retell.

【設(shè)計說明】教師引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)有限的圖片信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，不斷提出問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗閱讀過程，提升批判思維和想象能力。

Step 3 Post-reading

【核心素養(yǎng)提升點】檢測學(xué)生對語篇理解的程度；培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生有目的的寫；寫作教學(xué)的過程應(yīng)循序漸進(jìn)。

Task 1. Lets retell

Ss：...

【設(shè)計說明】教師通過思維導(dǎo)圖，協(xié)助學(xué)生復(fù)述文段，總結(jié)大意，加深理解。

T： Lets give this passage a title. My family.

S1：My good family.

S2：My friendly family.

T：Yes，this is Johns happy family. Look！ This is Jackys happy family！ Lets read.

Ss： OK！

T：Now，lets fill the thinking map.（進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，填寫完成文章所對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。）

T：My father/He is

My mother/She is

Task 2.Look and write

【設(shè)計說明】將教材中Look and write部分進(jìn)行拆分，逐步呈現(xiàn)，最后在語境中按照范例進(jìn)行句子的填充。規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)。

Task 3.Fill and write

T：We know Johns family and Jackys family. Now， lets write about your family. Maybe the Mini Dictionary can help you.

【設(shè)計說明】創(chuàng)設(shè)新的情境幫助學(xué)生內(nèi)化知識，培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用的能力，并進(jìn)行情感意識的提升。

T：This is your true family. How about your dream family？This is my dream family. I am an astronaut. I can explore the moon. What about you？

Ss：This is my dream family...

T：We are talking about our family. What does family mean？

【設(shè)計說明】創(chuàng)設(shè)不同情境，通過讀后寫活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編新的故事，以讀促寫，促進(jìn)語言能力的協(xié)同發(fā)展。在思維導(dǎo)圖的幫助下，整合具體信息，擴充學(xué)生的知識量。

Homework

Go to the Job World and Talk about the jobs with your family and friends.

【設(shè)計說明】作業(yè)的設(shè)計深入學(xué)生的生活化情境，內(nèi)化語言知識，具有實踐性、趣味性、開放性的特點。

Blackboard-writing design

三、 做基于學(xué)習(xí)能力的活動設(shè)計

學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件，學(xué)習(xí)活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能積極主動運用所學(xué)語言，嘗試?yán)斫夂捅磉_(dá)，發(fā)展思維，并能通過個體體驗和團隊合作，有意識和能力調(diào)試自己的英語學(xué)習(xí)策略，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。教者要根據(jù)不同的文本材料、不同的課型以及學(xué)生的認(rèn)知差異設(shè)計有目的、有層次、有情境、有實效、易操作、易檢測的學(xué)習(xí)活動，在活動中以任務(wù)為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能使用英語解決問題。基于學(xué)習(xí)能力的活動實施，不能僅局限在課內(nèi)和校內(nèi)，教者應(yīng)該鼓勵學(xué)生讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)同伴互助活動、走進(jìn)情景交流，因為只有在真實的場景、真實的動機、真實的情感以及真實的過程中，把英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者才能有使用英語的動機，有效幫助學(xué)生克服輸出壓力，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗語言習(xí)得和運用的機會，我們的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備用英語做事的能力。

四、做基于語言能力的拓展延伸

英語語言能力是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，探索有效的基于語言能力的拓展延伸方式是我們當(dāng)前的研修重點，改變當(dāng)前大部分聽說課的延伸只局限在表演書中對話的現(xiàn)狀、改變閱讀課的延伸只局限于讀課文、改變故事課的延伸只局限于表演故事，不能體現(xiàn)語言運用的交際性，我們要確保學(xué)生在拓展延伸活動中有充足的機會使用英語進(jìn)行理解、表達(dá)和交流，在關(guān)注語言形式的同時，注重語言表達(dá)的意義。圍繞主題引領(lǐng)做以聽、讀、看為理解方式和以說、演、寫為主要表達(dá)方式的拓展延伸，活動的設(shè)計還要考慮和主題相關(guān)的語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和主題意義，使學(xué)生在相對真實的拓展性語境中，能運用課文中的語言和信息進(jìn)行思維和表達(dá)。

以課例研究為牽動的小學(xué)英語學(xué)科“燭光杯”活動，聚焦文本內(nèi)容，激活學(xué)生已知，突出語言、文化、思維的有機融合，為教師解決教學(xué)困惑，與教師探討改進(jìn)思路。通過精準(zhǔn)定位，開展以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)實施；精析課型，開展以課例解析研究為主體的交流研修；精研引領(lǐng)，開展以教師專業(yè)成長為目標(biāo)的教學(xué)展示，為教師在今后的課堂實踐操作上積累寶貴的經(jīng)驗，有效促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。

編輯/魏繼軍endprint