郭雪玲
現(xiàn)在不少中學里有一種普遍的現(xiàn)象,就是學生們喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多,音樂課老套的教學形式應是最主要的原因。作為一名音樂教師,如何才能順應教育改革的潮流,適應新時代的教育需求呢?
寓教于樂是適合中學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法,可以使學生在娛樂中產(chǎn)生積極情緒,受到美的感染。樂理知識容易讓人覺得比較乏味,教師可通過趣味教學,激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“do、ri、 mi、fa、so”五個唱名的音高時,教師在課前可用不同顏色的紙做出五組頭飾,分別寫上唱名。游戲時,將學生分成5人一組,隨便站在一起。教師彈一遍C大調(diào)音階,然后改變順序彈奏五個音,各組學生聽到后,邊唱邊迅速排列,進行比賽。這樣的趣味游戲,可以使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念,培養(yǎng)一定的聽辨能力。
欣賞教學是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié),它能培養(yǎng)學生的音樂興趣,開闊學生的視野,陶冶情操,美化心靈,提高審美能力。教學時,教師應引導學生進入音樂的情境,使學生在美的旋律中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,從而豐富審美情趣。如在欣賞童話故事音樂時,教師可以引導學生展開豐富的想象,在歡快、活潑、優(yōu)美、動聽、有趣的音樂中舞動起來。學生興趣濃厚,自然表演得非常投入。
適當開展課外音樂活動可以調(diào)動學生的積極性,減輕學生的課業(yè)負擔,豐富學生的課余生活,促進他們的健康發(fā)展,鞏固與提高他們的音樂基本知識技能。
在教學中,我堅持提倡“以學生為主體,以教師為主導”的“兩主”教學原則。教學中的“兩主”作用雖然提出很久了,但真正開始實施還是大力推行素質(zhì)教育以后。音樂教學是師生之間的雙邊活動,但是傳統(tǒng)教學方式只強調(diào)學生的“聽話”,緊隨教師、教材學習,很少讓學生在音樂學習中發(fā)揮主體作用和主觀能動性。新時期、新觀念的素質(zhì)教育要求教師在音樂中以人為本,充分發(fā)揮“兩主”作用,始終把學生放在主體地位,把音樂教學中的學習權、主動權交給學生。教師站在“導演”的角色為學生指導,不能包辦代替。學生親自動手、動腦,在學習的過程中鍛煉自己,提高能力。如高中學生已有初步的音樂基礎,教師就可以放手讓他們學習樂譜,學習音樂中的唱法、技巧,也可以讓學生自己組織、排演文娛節(jié)目。
總之,實踐證明,在音樂教學中,教師采用活潑多樣的教學形式和富有趣味的教學手段,以及創(chuàng)設開放、平等、和諧的教學氛圍,才能讓學生在音樂的世界里自由翱翔。
(責 編 莫 荻)endprint