改進(jìn)課堂教學(xué)的方法

李雙孝

教學(xué)反思是教師實(shí)施有效教學(xué)的重要保障，是改進(jìn)課堂教學(xué)的重要方法，也是教師提高個(gè)人專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的一種有效的手段和途徑。教學(xué)反思的種類、形式多種多樣，而我校把教師教學(xué)后反思和聽課后反思作為有效反思的重點(diǎn)來抓，學(xué)校要求每節(jié)課后，教師要認(rèn)真審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，每次同學(xué)年的研討聽課后要對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行有效反思。

一、教學(xué)后教師的教學(xué)反思

1.教師要從回顧本節(jié)課的全過程中反思教學(xué)設(shè)計(jì)。即從有效的提問反思教學(xué)的設(shè)計(jì)，從有效活動(dòng)時(shí)間反思教學(xué)設(shè)計(jì)，從有效的課堂參與反思教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂的隨機(jī)生成反思教學(xué)預(yù)設(shè)的實(shí)效，從而找出教學(xué)中的低效或無效的問題。如一位教師在教“年、月、日”一課后，在教學(xué)反思中寫道：“這節(jié)課我的講解過多，占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和討論時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)閏年、平年理解掌握得還不夠。值得欣慰的是學(xué)生能夠認(rèn)真思考問題，大膽提出問題。如李欣同學(xué)提出：為什么說公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，這里的‘一般是指什么？通過解答這一問題學(xué)生理解了公歷年份是100的倍數(shù)這種特殊情況時(shí)，必須也是400的倍數(shù)才是閏年?！?/p>

2.教師要從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)效果上找問題。如本節(jié)課的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生的參與程度、情緒表現(xiàn)、思維方式是否達(dá)到了最佳狀態(tài)；學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能力是否得到了提高，教師是否起到了參與、引領(lǐng)的作用；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。一位教師在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的除法”后，在教學(xué)反思中寫道：“今天這節(jié)課學(xué)生對(duì)十位沒分完余下的要和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)分掌握得不好，是我教學(xué)重難點(diǎn)處理得不當(dāng)，我完全按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的思維習(xí)慣，教學(xué)效果不佳。如果我能讓學(xué)生充分利用小棒，按照步驟去演示分的過程，相信學(xué)生會(huì)理解掌握這部分知識(shí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程?！?/p>

3.教師要對(duì)各環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行梳理，力爭(zhēng)找到解決問題的辦法和途徑。如一位年輕教師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“8、9的解決問題”一課時(shí)，課前的一分鐘練習(xí)她設(shè)計(jì)了（ ）+5=9，（ ）+4=8，（ ）-3=6，9-（ ）=2等填空題，學(xué)生沒有最基本的口算練習(xí)，問題對(duì)于部分學(xué)生來說相對(duì)較難，用的時(shí)間比預(yù)想的長(zhǎng)。教師在課后反思中寫道：“這節(jié)課開始的填空練習(xí)，對(duì)部分學(xué)生來說較難，究其原因是這些題都是逆向思維題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說確實(shí)有難度，所以部分學(xué)生算得特別慢，如果我能先從3+4=（ ）、4+5=（ ）這樣的口算題入手，逐步出現(xiàn)（ ）+5=9就會(huì)減少難度，由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生解題就會(huì)比較順暢，就會(huì)有成就感，也不會(huì)耽誤新課的時(shí)間。以后我的課前練習(xí)、課中練習(xí)、課后練習(xí)要照顧一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的需要，最好是分層次安排練習(xí)。”教師在反思中找到了課堂中出現(xiàn)的問題，也找到了解決問題的方法。

4.教師通過反思要總結(jié)歸納出新教法、新措施。教師教學(xué)一節(jié)課下來，要靜心沉思，在這節(jié)課中摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位；等等。教師及時(shí)記下這些得失，為自己、為他人在今后的教學(xué)中提供必要的參考。我校教師實(shí)行的是大循環(huán)教學(xué)，教師使用的教學(xué)設(shè)計(jì)是電子教案并放在我校的教學(xué)資源庫(kù)中，每位教師課前可以看到以往其他教師講授同一節(jié)課的教學(xué)反思，這就能避免出現(xiàn)其他教師在教學(xué)中遇到的問題，同時(shí)為下個(gè)學(xué)年教師再進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性。有一位年輕教師在反思中寫道：“今天講‘快快樂樂一課，之前，我看了上個(gè)學(xué)年單老師的課后反思，這個(gè)反思給予我啟迪，開闊了我的視野。正是她的反思給我啟示，課前我讓學(xué)生認(rèn)真觀察上學(xué)路上的自然景觀和在學(xué)校參加的一些活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上說出上學(xué)及學(xué)校的集體活動(dòng)給自己帶來的快樂?！?/p>

二、聽課后教師的教學(xué)反思

教師聽同學(xué)年教師的研討課是學(xué)校教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。開展這一活動(dòng)的目的是希望教師跳出自我。所謂跳出自我就是通過聽同學(xué)年其他教師的課反思自我，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

1.聽課后的個(gè)體反思。每次教師聽同學(xué)年教師的研討課后，把自己同一課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等各環(huán)節(jié)與之做比較，找出最適合自己班學(xué)生的教學(xué)方式。記得一位教師在談聽課后的感受時(shí)說：“我聽了學(xué)年四位教師講的《香港之夜》，他們的導(dǎo)入各不相同，有的是通過看地圖找到香港的地理位置引入課題；有的是齊讀巴金的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)與同胞有無限的愛，我用作品來表達(dá)我的感情；有的是通過匯報(bào)對(duì)香港的了解引入課題；還有的通過出示香港夜景引入課題。他們導(dǎo)入新課的方式各有千秋，而我是放了《東方之珠》這首歌引入課題，這樣引題最適合我班學(xué)生，因?yàn)槲野鄬W(xué)生喜歡唱歌，我知道他們都會(huì)唱這首歌，學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上會(huì)被點(diǎn)燃?！边€有一位教師聽了同學(xué)年教師的《比本領(lǐng)》一課后，對(duì)比自己的教學(xué)方式說：“我應(yīng)該像她那樣給學(xué)生范讀小動(dòng)物的對(duì)話部分，因?yàn)樗姆蹲x，班級(jí)學(xué)生讀得感情特別飽滿，我班學(xué)生缺少我的范讀指導(dǎo)，感覺學(xué)生讀得缺少感情和意境，讀得還不到位。”通過聽課活動(dòng)教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，既提升了自身的教學(xué)能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.聽課后的集體反思。我校在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引入“同學(xué)年同學(xué)科的集體反思”。由于教師的個(gè)人反思受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度有一定的局限性。為此，我們認(rèn)為在聽同學(xué)年同學(xué)科的研討課后進(jìn)行“集體反思”非常必要。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中才能獲得更多的收獲。如在聽四年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文研討課《雷雨》后，教師們的反思各不相同，大家從不同視角、不同方向形成各自不同的反思，然后同學(xué)年進(jìn)行交流，在交流和碰撞中相互啟迪，達(dá)成共識(shí)，最后形成學(xué)年教師的集體反思：①這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；②這節(jié)課教師非常注重朗讀訓(xùn)練，如教師安排了學(xué)生自己讀、小組讀、指名讀、集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了情、讀出了意、讀出了味；③教師把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，特別是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ)，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，學(xué)生有了積累文中的好詞佳句的習(xí)慣；④教師在教學(xué)中如果能注重對(duì)比、比喻、排比等句式寫法的滲透會(huì)錦上添花，這方面我們都應(yīng)該重視。

實(shí)踐證明有效反思是改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率、提升教師綜合素質(zhì)的有效手段，教師通過課后反思和聽課后反思既提高了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：雞西市師范附屬小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint