盲班小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設及運用探究

林英蘭

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家的重視，許多教育體制改革政策也在逐漸的得到落實。盲班作為一種比較常見的特殊教育，同樣是我國相關教育部門的重點的關注內容之一。另外，針對數(shù)學知識在我們生活中的地位越來越重要，怎樣使小學數(shù)學融入到盲班的教學體制中，克服盲班學生在數(shù)學學習過程中的困難，便成為一項重要的問題。高效的情境創(chuàng)設及運用，能夠以更加直觀的方法針對盲班數(shù)學教學中的問題進行改善，提高學生在學習數(shù)學過程中的主觀能動性。

【關鍵詞】盲班；小學數(shù)學；教學情境；創(chuàng)設及運用

引言

隨著我國教育體制改革的深入，我國越來越重視對于教學方法以及教學內容的完善。而對于特殊群體的教育與普通學生不同，不僅要對其傳授知識，更應該注重其身心的綜合發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。針對相關的數(shù)學知識對于我們日常生活中的應用越來越頻繁，并且，小學數(shù)學的教學在數(shù)學的整體教學體制中占有比較重要的作用。形象的情景創(chuàng)設以及應用，能夠更有效的促進學生在數(shù)學學習過程中的思考能力與思維方式，提高學生的綜合學習能力。

1.小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設及應用的影響因素

1.1教師對學生的了解程度

盲班學生作為一種典型的特殊教育群體，其在身體上存在障礙的同時，心靈也存在一定的缺失感，這是相對于普通學生最主要的一點區(qū)別。因此，教師在進行教學教育的過程中，不僅是對其知識教學的一個過程，更是對于其心里進行改善的一種方法。這就要求教師對于學生的學習與發(fā)展進行一定的了解，盡量保證其能夠在身心與能力不同方面得到綜合的發(fā)展，為其解決實際的問題。

1.2教師的教學能力與綜合素質

作為教學主體的教師，承擔著對于教學內容合理教授的重要任務。隨著教育體制改革的不斷深化，并且由于盲班學生的特殊性，影響教師在教學情境創(chuàng)設過程的因素也就不斷的增多，其教學能力與綜合素質便直接對教學的效果產生影響。這也為教師的教學能力提出了更嚴格的要求，只有在掌握盲班學生心理變化情況的前提下，綜合其情景教學的相關知識，將情景教學的創(chuàng)建融入到對于數(shù)學教學課程中，達到情景教學的教育目標。在盲班的小學數(shù)學教師隊伍中，轉變一些老教師的傳統(tǒng)教學理念，使其了解到情景創(chuàng)設教學在數(shù)學教學過程中的重要性成為重要的內容。

1.3教師對教材的掌握程度

由于數(shù)學教學過程大多是以教材為內容進行的傳授，并將生活中的實際情形與數(shù)學的相關內容相結合，使得其能夠在更加熟悉的情境中進行數(shù)學思維方式的鍛煉。并且，很多教材中以一定的情景創(chuàng)設作為例子供教師教學，能夠使教師更好的掌握教材與學生學習程度的聯(lián)系，使其更快速的融入教學內容。因此，教師一定不能忽視教材的內容，以自己的經驗與思想去進行情景的創(chuàng)設，要深入對教材內容進行對比結合，綜合分析最佳的教學方式。

2.盲班小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設及運用實施策略

2.1教師創(chuàng)建優(yōu)質的小學數(shù)學學習情景

（1）情景的創(chuàng)設應與教材內容相結合

教師在進行數(shù)學教學情境創(chuàng)設的過程中，所創(chuàng)設的內容一定要是能夠引起學生聯(lián)想、提高學生獨立思維能力的情景；同時，要將情景的創(chuàng)設與教材的內容相結合，從學生實際學習能力出發(fā)，加強其對于數(shù)學內容的學習；另外，要充分保證教學情景的創(chuàng)設是與盲班學生的生活特點相聯(lián)系的，增強教學的效果。舉例來說，在對圓這一圖形進行學習時，可以先使學生自主思考生活中其能夠接觸到的有關圓形的圖形，將其所思考的形狀進行描繪與展示，進而再結合課本的相關內容，利用繩子等工具模擬圓的形狀以及運動等內容，使得學生能夠更加深刻的體會教學的內容。

（2）提高學生自主思考與探索的能力

情景創(chuàng)設的教學主要是促進盲班學生自主思考與獨立判斷的能力，減少其對教師以及教材的依賴程度。同樣以圓形這一課程為例，教師可以拿來小汽車的模型，使學生觸摸到車輪以及車輪的運動，并提出如果車輪不是以圓心為點運動的會出現(xiàn)什么情況，并對其進行演示，進而引出圓的相關知識內容。這樣就能夠使盲班的學生在實際問題的前提下，進行相應的教學內容的思考，是更有利于其獨立的思考能力的培育。

2.2鼓勵學生進行自主創(chuàng)設情境

由于盲班的小學生接觸到的內容相對有限，教師鼓勵學生自主創(chuàng)設情境，一方面能夠使教師了解到班級學生對于日常生活的了解程度，還能夠激發(fā)其獨立創(chuàng)造的興趣。比如，教師可以在做習題之前鼓勵學生進行估測，在接下來的解題過程中對估測的結果進行證實。這種教學模式可以增加學生在學習過程中的好奇程度，使其帶著問題去研究問題，也為學生自身提供了一個證明、檢驗自己的機會，使其能夠更有效的進行反思學習。同時，教師應該鼓勵盲班學生的新奇想法，為其提供不同的學習視角與方法。

2.3盲校要構建科學的評估體系

要確定教學方式是否符合實際，特別是針對特殊的教育群體，一定要對創(chuàng)建科學的評估體系，了解評估內容的優(yōu)勢以及不足，進行相應的改善與提高。首先，可以由數(shù)學專家收集的相關調查結果來進行標準的設置。使教師在情景的創(chuàng)設中有標準可以依據(jù)，更有效的為盲班學生提供情景創(chuàng)設，并且不斷地對其教學模式進行改善；另外，要促進盲校專家、盲班數(shù)學教師等多種專業(yè)人員的相互交流，共同為盲班教學的情景模式創(chuàng)設與實施提供方案。吸取相關專家與特殊教育專家的意見與想法，對自身的教學模式與學生的特性進行結合，不斷尋找最適應的情景創(chuàng)設教學模式。

結語

新課程標準的改革使鍛煉學生的獨立思考能力，與實際相結合的數(shù)學教學模式得到不斷的深入發(fā)展。而對于盲班這種特殊教育群體，不能急于求成，一定要在結合視力障礙兒童的實際發(fā)展情況下，結合教學教材、教學目標等多項內容，綜合選擇最適應的情景教學創(chuàng)設與應用模式。并且，要不斷加強與專家學者之間的交流，積極的吸取意見，完善盲班小學數(shù)學情景的創(chuàng)設及綜合運用。

【參考文獻】

[1]許曉娜.小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013

[2]季勝男.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015

[3]孫啟進.盲校數(shù)學直觀性教學研究[D].聊城大學，2014endprint