小學“語文主題學習”教學漫談

張雅玲

教學與“語文主題學習”實驗結(jié)合時，我感到閱讀至關(guān)重要。尤其是閱讀這種配套的叢書對于學生來說，更是難能可貴的。通過將近兩年的學習與實踐，我對“語文主題學習”實驗有了較為深入的了解。以下是我的一些做法和體會：

一、小學“語文主題學習”的課型模式

“語文主題學習”實驗課堂使用的模式為生字過關(guān)課、課文誦讀過關(guān)課、“1+X” 精讀課。其中“1”指的是精讀課例的教學，“X”指的是若干篇略讀課例的教學，也包括叢書中的閱讀篇目。

1.生字過關(guān)課。要想大量閱讀必須排除生字障礙。生字過關(guān)課是教師把一個單元的生字結(jié)合起來進行教學。剛開始由于識字量比較大，孩子們不適應(yīng)，但是隨著時間的推移，孩子們可以把一個單元的內(nèi)容融會貫通，學習效率非常高，效果也非常好。上課時具體操作模式是：課前預習—自學互學—小組合作—檢查匯報—糾錯練字。

2.課文誦讀過關(guān)課?！皶x百遍，其義自見?！痹谏诌^關(guān)課后進行課文誦讀過關(guān)，讓學生通過多種形式的讀來表達自己的情感。其模式為：課前練習—黃金2分鐘—小組合作—自讀匯報—點撥技巧。

3.“1+X” 精讀課。課型模式為：導課激趣，明確目標—自學互學，小組交流—展評解惑，精讀感悟—拓展閱讀，練習運用—總結(jié)評價，反思提升。

中高年級的課型還有單元導讀課、精讀指導課、整合閱讀指導課、自主閱讀匯報課。而對中高年級學生來說，用得最多的也是“1+X”精讀課，這也是我在上課時常用的課型。

二、“語文主題學習”實驗帶來的變化

1.橫向增加了課堂時間?！罢Z文主題學習”實驗開展以來，教師教的少了，學生學的多了。教師把相關(guān)內(nèi)容整合起來讓學生學，節(jié)省了學生課內(nèi)學習時間，大大增加了學生的閱讀量。

2.改變了教師的備課方式和教學方式。備課無須在“怎樣講得精彩”上花費時間，而更多的是想辦法去提高學生的學習積極性，利用“語文主題學習”實驗叢書協(xié)助學生完成學習任務(wù)。這就要求我們教師在備課中多學習、多思考、多實踐、多研究。在課堂上要讓學生學習目標明確，重點突出，做到一課一得。

3.激發(fā)了學生的學習興趣。首先是提高學生的閱讀興趣。孩子們喜歡語文課了，課堂上能自主學習、合作探討，一些難理解的知識能在自己的閱讀中找到答案了。其次養(yǎng)成了孩子們良好的閱讀習慣。孩子們看名著的多了，討論名著精彩內(nèi)容的多了，課間追逐打鬧的少了。

“語文主題學習”實驗不僅解決了語文課該怎樣提高學生自主閱讀、理解并分析課文的能力和閱讀與寫作相結(jié)合的能力，還實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，保證了課堂的高效。

在以后的教學中，我將繼續(xù)在“語文主題學習”實驗的道路上實踐、思索，將繼續(xù)摸索怎樣更高效地使用“語文主題學習”叢書。

（本欄責編 欣 航）endprint