淺析如何借助多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)

田偉

通過分析多媒體教學(xué)在化學(xué)技術(shù)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，主張把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體是把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動(dòng)畫等信息，這種圖文并茂的教學(xué)模式使單純的語言所無法描述的問題變得形象、生動(dòng)、直觀、簡單，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為教學(xué)提供了多樣的、多維化的信息。

初中化學(xué)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、在講解理論知識(shí)或微觀粒子運(yùn)動(dòng)等抽象內(nèi)容時(shí)使用

世界上的宏觀物質(zhì)由微粒構(gòu)成，而對(duì)微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接用肉眼觀察，無法形成直觀的感受。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，基于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的抽象屬性，大部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)感到茫然，難以形成清晰的概念。因此，常規(guī)課堂教學(xué)就通過圖形圖像、視頻或三維模型展示，消除其僵化、固定而缺乏直觀的影響。在課堂教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)多媒體課件把考察對(duì)象直觀化、放大化，由小到大，由靜到動(dòng)，把微觀粒子等認(rèn)知對(duì)象放大為巨大的示意圖像，通過動(dòng)畫視頻的形式讓學(xué)生去把握物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的科學(xué)屬性，增加學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)在的、邏輯的理解，使教學(xué)活動(dòng)有序開展。比如，由于原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，對(duì)象的語言描述也較為繁瑣，對(duì)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力要求極高，學(xué)生理解起來倍感艱難。但是，如果通過多媒體課件，就可以把H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來。

二、利用多媒體化解教學(xué)難度

多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息大、容量大、省時(shí)又省力，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。比如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練時(shí)，就可以接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸，鋼鐵的冶煉陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等，學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，由于條件等各方面的限制，難以親身實(shí)踐，在實(shí)地進(jìn)行考察和體驗(yàn)，因此缺乏感性的認(rèn)識(shí)，沒有第一手的材料。而教師運(yùn)用多媒體，將這些實(shí)驗(yàn)的原料制作、生產(chǎn)流程、反應(yīng)過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在大屏幕上展示出來，并且對(duì)一些微觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，宏觀的實(shí)驗(yàn)縮小，對(duì)一些重要的實(shí)驗(yàn)過程或者現(xiàn)象可以反復(fù)的播放，加深學(xué)生的印象，并且降低了理解難度，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其內(nèi)在的優(yōu)越性，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；有利于組織教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制；有利于師生感情的交流。然而在今天信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)這種模式已經(jīng)熟悉且厭倦了，并且因其種種不足所產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來越大，已經(jīng)不能成功吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣了。如在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，我用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬或一段視頻將燃燒的用途等引入到了課堂中，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，在PPT上展示出上海余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，并提出新問題是什么：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我放映了一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法，讓學(xué)生仿佛親歷其中一般獲得真實(shí)體驗(yàn)，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

我們總是設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便減少污染，而有些有污染的實(shí)驗(yàn)是很難改進(jìn)的。多媒體模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作來證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

五、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，教師應(yīng)有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師既要有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，又要認(rèn)真、嚴(yán)格地要求學(xué)生，既不能操之過急，包辦代替，也不能不聞不問，任其自流。教師要在課堂上模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到在化學(xué)變化中，分子可以破裂為原子，原子又可重新組合成新的分子。如在“氯化鈉的形成過程”這一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氯氣分子、鈉原子、氯原子、氯離子、鈉離子以及氯化鈉的動(dòng)畫過程，通過動(dòng)靜結(jié)合的畫面形式，直觀形象地說明了在化學(xué)變化中分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)，使較為抽象的概念具體化，更容易讓學(xué)生理解、記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014，（11）.endprint