翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力的影響分析

王莉

摘要：初中信息技術(shù)學(xué)科具有特殊性，僵化的課程設(shè)置，陳舊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的需求，各種新技術(shù)、新方法、新軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，使得學(xué)生渴望快速掌握各項(xiàng)新技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)學(xué)科中，不僅提升信息技術(shù)課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力起到很好的影響作用。從翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力方面的影響為出發(fā)點(diǎn)，分析了學(xué)生自學(xué)能力的提高所帶來(lái)具體變化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)今教育過(guò)程中逐漸成為教育焦點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂限制，學(xué)生主要借助課外的時(shí)間觀看教學(xué)講座和視頻，完成知識(shí)的傳授過(guò)程，利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和深化的過(guò)程，課堂上師生之間互動(dòng)交流，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)理念與教育模式，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣提升有著良好的促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，初中信息技術(shù)學(xué)科也越來(lái)越重要，重在培養(yǎng)青少年的信息意識(shí)，提高中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和處理能力。該學(xué)科作為跨時(shí)代的新興學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，內(nèi)容更新變化的速度隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，探索和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的新模式成為培養(yǎng)和提高初中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的迫切需要，這時(shí)候翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入讓人眼前一亮。

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，翻轉(zhuǎn)課堂是教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻資源的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，將課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解所學(xué)知識(shí)。這種方式徹底轉(zhuǎn)變師生之間的角色，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的組織策劃，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里吸收和掌控，根據(jù)自己需求進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，提升學(xué)生興趣的同時(shí)也促進(jìn)提升其自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)學(xué)科上應(yīng)用，幫助學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，直接將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐，直觀的達(dá)到媒體呈現(xiàn)的多維度和多元化，幫助學(xué)生高效理解并掌握信息技術(shù)理論，提高實(shí)踐技能。信息技術(shù)學(xué)科重在對(duì)技術(shù)知識(shí)了解和操作實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力顧名思義就是學(xué)生獨(dú)立自主，按照自己的規(guī)劃和方法，有意向的學(xué)習(xí)知識(shí)，并掌握所學(xué)技能。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)以及無(wú)法滿足知識(shí)需求，只有不斷提高自學(xué)能力，才能提升競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也尤為激烈，不能單純只靠教師課堂上講授的知識(shí)信息，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段不容忽視，具備很好的自學(xué)能力對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用非常明顯?，F(xiàn)代教育也逐漸提倡自學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主分析和解決問(wèn)題的能力，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

互聯(lián)網(wǎng)信息量廣泛而巨大，為人才和技術(shù)的交流提供很好的平臺(tái)，初中生所處的年齡階段和生活環(huán)境促使他們借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心增強(qiáng)，從網(wǎng)絡(luò)獲取大量有價(jià)值的信息，提升計(jì)算機(jī)水平和社會(huì)生存能力。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他的普通學(xué)科，該學(xué)科知識(shí)更新飛快，課堂教學(xué)和教材都跟不上科技發(fā)展的腳步，在基礎(chǔ)知識(shí)之外的擴(kuò)展還需要學(xué)生自己去了解和掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，大大的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)面臨的困難，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，防止學(xué)生盲目自學(xué)，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)評(píng)估指正，解答遇到的問(wèn)題。在提升學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，為個(gè)人發(fā)展及工作生活都打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生自學(xué)能力的影響分析

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)學(xué)科上合理的應(yīng)用，將信息技術(shù)知識(shí)的傳授和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程顛倒，在課前時(shí)間完成了信息技術(shù)知識(shí)的傳授，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，課堂的協(xié)作互動(dòng)和交流評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生自學(xué)能力的影響分析具體分為以下幾點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

自學(xué)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于興趣的指引，自學(xué)的興趣一旦激發(fā)出來(lái)可以有效幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教師針對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用情境導(dǎo)入、微視頻、PPT等技術(shù)制作短小精悍的教學(xué)視頻，能有效結(jié)合聲音、圖像和文字，圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式來(lái)使學(xué)生更直觀的接觸到知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生以最大的興趣和好奇心參與其中，有針對(duì)性的講解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般在家中自行下載視頻觀看，處在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)課堂上老師照顧不周的情況，每個(gè)學(xué)生都是在自由平等的氛圍下學(xué)習(xí)，這種近似一對(duì)一的講解交流方式，比真正的課堂上教學(xué)要放松，輕松的教學(xué)節(jié)奏更讓學(xué)生喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂采用教學(xué)視頻講解，讓學(xué)生起步在同一階段，對(duì)有些困難的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，加上教師在課堂上的補(bǔ)充講解，方便指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，大家同步提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生思想的解放和自主思考的能力，通過(guò)自我調(diào)控來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)策略。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的師生角色。個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)來(lái)制定合適的計(jì)劃，尋找其自身適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)視頻刺激學(xué)生收集信息吸收知識(shí)，根據(jù)掌握的程度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，可隨時(shí)快進(jìn)或暫停，便于思考和記憶關(guān)鍵點(diǎn)。初中信息技術(shù)學(xué)科的特性使得學(xué)習(xí)過(guò)程的技能可從網(wǎng)絡(luò)獲取，也可隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)溝通交流，讓自主學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加得心應(yīng)手。

3.翻轉(zhuǎn)課堂便于對(duì)學(xué)生自學(xué)成果及時(shí)考查和評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂部分的主要特點(diǎn)就是完成師生之間的交流溝通，對(duì)課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索，暢談實(shí)踐操作的感受和體會(huì)，課堂參與的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的時(shí)刻。學(xué)生自學(xué)的成果也是衡量自學(xué)能力的關(guān)鍵，在課堂探討的時(shí)候一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查找、解決，通過(guò)小組討論來(lái)互助提升，強(qiáng)化所學(xué)的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還可以進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐解決實(shí)際操作問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)其自學(xué)成果進(jìn)行多方位檢測(cè)，教師的評(píng)價(jià)也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的策略和方法，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擔(dān)當(dāng)起合格的指導(dǎo)者。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能提升學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮出顯著的推進(jìn)效應(yīng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立尋求適合自己的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，使學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)增多，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鵬.初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]蔡建東，賀玉婷，喻靜敏.中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（12）：92-99.endprint