高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐

蘇怡

【摘 要】論文簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)階段EPR系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，并深入研究了高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐，進(jìn)而確保高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)與企業(yè)ERP人才需求的一致性。

【Abstract】This paper introduces the current application of EPR system in the enterprise， and in-depth studies the reform and practice of higher vocational accounting computerization teaching to adapt to the needs of enterprise ERP personnel， to ensure the consistency of higher occupation colleges accounting computerization education goal and enterprise ERP demand.

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化教學(xué)； ERP人才需求； 改革 ；校企合作

【Keywords】 computerized accounting teaching； ERP talents； demand reform； school enterprise cooperation

【中圖分類號(hào)】F234 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）07-0104-02

1 引言

為了使會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)ERP人才需求，必須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行合理改革與實(shí)踐，進(jìn)而確保會(huì)計(jì)電算化教學(xué)能夠與企業(yè)ERP人才需求保持一致，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)輸送高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型人才的目標(biāo)。

2 現(xiàn)階段EPR系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用情況

ERP實(shí)際上就是企業(yè)資源計(jì)劃，是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)化管理的一種軟件。借助ERP系統(tǒng)，能夠顯著提高企業(yè)資源配置與管理的科學(xué)性，主要包括企業(yè)物質(zhì)、信息、人力資源與財(cái)力資源等。應(yīng)用ERP系統(tǒng)不僅能夠增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)還能夠使企業(yè)管理工作向著更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的方向發(fā)展，并且能夠從內(nèi)部提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善企業(yè)的社會(huì)形象等。[1]企業(yè)應(yīng)用ERP系統(tǒng)后，也對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才提出了新的要求，而高職院校的本職工作便是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。面對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)以及企業(yè)人才需求的變化，高職院校必須對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革。

3 我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，只有找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。一直以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校均將財(cái)務(wù)軟件的操作技術(shù)培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重點(diǎn)，希望以此來(lái)增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員工作的效率以及質(zhì)量。但是，就目前我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的實(shí)際需求而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：學(xué)生思維的局限性比較大，不能將學(xué)到的知識(shí)操作靈活運(yùn)用，只能操作學(xué)校教學(xué)時(shí)所用的財(cái)務(wù)軟件，變通能力比較差；當(dāng)軟件運(yùn)行發(fā)生故障，或者操作產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)采取有效措施予以解決，實(shí)際應(yīng)變能力比較差；只能操作會(huì)計(jì)系統(tǒng)，而無(wú)法對(duì)其進(jìn)行維護(hù)等。近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)均處在高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件也已實(shí)現(xiàn)變革，從以前功能簡(jiǎn)單的記賬核算軟件發(fā)展為現(xiàn)在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能全面的管理類系統(tǒng)軟件。這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)定位已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)ERP人才需求，必須做出相應(yīng)的改變。

3.2 教學(xué)手段單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及種種客觀因素的影響，現(xiàn)有的教學(xué)手段均比較落后且單一，這種教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)極為不利?，F(xiàn)階段，應(yīng)用ERP系統(tǒng)后，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息體系從之前單一的、有很大局限性的獨(dú)立系統(tǒng)變成了整個(gè)ERP系統(tǒng)中不可缺少的一部分。而就目前我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分時(shí)間是由教師進(jìn)行理論知識(shí)講解以及操作演示，而學(xué)生整系統(tǒng)連貫操作較少，致使學(xué)生只能粗淺地理解理論知識(shí)，而無(wú)法真正地熟知業(yè)務(wù)流程，也就無(wú)法真正掌握軟件的操作技能。

3.3 教學(xué)師資隊(duì)伍水平有待提高

教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也與學(xué)生培養(yǎng)有著直接聯(lián)系。但是，現(xiàn)階段在我國(guó)大部分高等職業(yè)院校中，專業(yè)從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師極度缺乏，盡管部分高等職業(yè)院校已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資隊(duì)伍，但其無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備或者管理能力上均有所欠缺，復(fù)合型、通用型教師比例比較小，能夠準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)構(gòu)架以及熟稔現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作的教師更是鳳毛麟角。因此，在應(yīng)對(duì)ERP教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我國(guó)高等職業(yè)院校一直處在比較被動(dòng)的境地。

4 高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐

4.1 對(duì)教學(xué)的最終目標(biāo)進(jìn)行重新定位

為了確保會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)ERP人才需求達(dá)成一致，高等職業(yè)院校必須從基礎(chǔ)知識(shí)與擴(kuò)展能力著手對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位[2]。其中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授主要包括：教師必須教授學(xué)生如何在處理企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作時(shí)，利用會(huì)計(jì)電算化提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理效率，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的編程知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力，且讓學(xué)生采取科學(xué)的手段對(duì)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。擴(kuò)展能力主要包括：在提高學(xué)生會(huì)計(jì)軟件操作能力的前提下，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)運(yùn)行管理以及維護(hù)的能力，借助對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理、開(kāi)發(fā)方式以及操作技術(shù)的講解，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)信息的綜合處理能力。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方式并且豐富教學(xué)手段

雖然會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，但其涵蓋范圍特別廣泛，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理科學(xué)以及信息技術(shù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性與實(shí)踐性均比較高的學(xué)科。因此，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，教師可借助多媒體教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音像設(shè)備以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件等，在常規(guī)教學(xué)模式的前提下，利用影音圖像更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際案例。

因此，作為教師，必須不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.3 增強(qiáng)師資力量

為了在根本上提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)崗前培訓(xùn)等手段，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。與此同時(shí)，還必須要求教師全面掌握企業(yè)ERP系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況及其實(shí)際操作。在此前提下，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此外，若條件允許，職業(yè)院校還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展知識(shí)講座，一方面確保會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)能夠與企業(yè)的實(shí)際需求保持一致，另一方面還能夠增加學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.4 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏

高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)就是要按照社會(huì)上的人才需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)具有高素質(zhì)以及高超專業(yè)技能的人才。因此，高職院校長(zhǎng)期以來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)了許多人才，各院校也積累了自己一定的企業(yè)資源。學(xué)?？梢岳煤眠@些資源為教育教學(xué)服務(wù)。通過(guò)實(shí)施校企合作，尤其是與應(yīng)用了ERP的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解企業(yè)ERP運(yùn)作流程，使ERP教學(xué)不再僅僅停留在理論上，而是能直觀地感受ERP在企業(yè)的運(yùn)用，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)合作也能從學(xué)校獲得符合自己需求的人才，實(shí)現(xiàn)共贏。

本文通過(guò)闡述現(xiàn)階段EPR系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用情況，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀做出了分析：教學(xué)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)、教學(xué)手段單一以及教學(xué)師資隊(duì)伍水平有待提高，同時(shí)指出了高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐的具體途徑：對(duì)教學(xué)的最終目標(biāo)進(jìn)行重新定位、改進(jìn)教學(xué)方式并且豐富教學(xué)手段以及增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)校企合作共贏，力求培養(yǎng)出有著豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及技術(shù)水平的、滿足企業(yè)ERP人才需求的專業(yè)型、綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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