職業(yè)素養(yǎng)培育與“三全育人”內(nèi)在契合關(guān)系探析

周 斌

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)各行業(yè)的興起與發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型與應(yīng)用型人才需求正在日漸提高，這在一定程度上推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)走向新的革新發(fā)展道路，校內(nèi)招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，切實(shí)肩負(fù)起為社會(huì)發(fā)展培育并輸送人才的重要職責(zé)，在滿足社會(huì)生產(chǎn)基本需要的同時(shí)，推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。伴隨著“三全育人”理念的提出，為我國(guó)高校教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)面臨更為嚴(yán)峻的要求與挑戰(zhàn)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育儼然成為當(dāng)下高校教育的重要方向。如何采取有效手段，準(zhǔn)確找出職業(yè)素質(zhì)培育與“三全育人”之間的內(nèi)在契合關(guān)系，發(fā)揮二者協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀發(fā)展人才，是現(xiàn)代高校教育工作者值得深度思考的話題，也是本文的重點(diǎn)研究課題。

一、職業(yè)素養(yǎng)培育與“三全育人”概述和內(nèi)在契合關(guān)系分析

“三全育人”是現(xiàn)代教育的重要方向，主要指全員、全過程、全方位的育人，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校育人為主，在學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的緊密配合下，在時(shí)間與空間上實(shí)現(xiàn)全面覆蓋的育人格局。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)的綜合品質(zhì)，主要指從業(yè)者在相關(guān)職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范與要求下，所形成的作風(fēng)與行為習(xí)慣。從現(xiàn)代教育角度來看，“三全育人”與職業(yè)素養(yǎng)培育之間有著密切的關(guān)聯(lián)，前者是高職教育立德樹人內(nèi)在要求的重要體現(xiàn)，在教育教學(xué)中引入立德樹人理念，通過推進(jìn)“三全育人”，從文化知識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育兩個(gè)層面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并在思想政治教育的協(xié)同配合下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的崗位責(zé)任意識(shí)[1]。職業(yè)教育需要與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)市場(chǎng)等需求相對(duì)接，而“三全育人”作為順應(yīng)高校人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)，能夠通過職業(yè)教育體系完善，引導(dǎo)學(xué)生形成“工匠精神”，將立德樹人作為人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，在做好基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與良好觀念的形成，這為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育提供保障。

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn)，在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，需要開展必要的思想政治教育工作，而“三全育人”與高職教育思政工作的核心宗旨相契合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)、服務(wù)、管理、文化、科研等方面進(jìn)行育人體系構(gòu)建，進(jìn)而將思政教育貫穿在高校教育的始終，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，通過全員育人、全程育人、全方位育人，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生，在持續(xù)完善高職教育體系的同時(shí)，促進(jìn)“三全育人”的準(zhǔn)確落地，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效培育。

二、“三全育人”下職業(yè)素養(yǎng)培育難點(diǎn)問題分析

目前，我國(guó)高職教育正處于快速發(fā)展階段，在長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念影響后，許多高職院校的教育觀念比較陳舊，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏足夠重視，未能正確認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要意義，很難形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，整體內(nèi)容不夠完善。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃正處于初期摸索階段，高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠全面，整體職業(yè)意識(shí)較為薄弱，“三全育人”理念尚未得到全面貫徹，沒有對(duì)職業(yè)課程做出相應(yīng)調(diào)整，與思政教育課程之間存在脫離現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)內(nèi)容[2]。個(gè)別高職院校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，所采用的培育模式相對(duì)比較單一，未能與時(shí)俱進(jìn)積極做出創(chuàng)新。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，許多高職院校在職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)方面投入度不足，更多以職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為主，在課程教學(xué)中將職業(yè)信息提供至學(xué)生群體，雖然內(nèi)容繁多，但缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性與針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，很難保證職業(yè)素養(yǎng)培育的及時(shí)有效性。值得注意的是，以“三全育人”為基本導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)體系、校園文化等要求比較嚴(yán)格，需要高校全面提高重視程度，打好“三全育人”與職業(yè)素養(yǎng)培育的組合拳，切實(shí)解決當(dāng)下職業(yè)素養(yǎng)培育的重點(diǎn)難點(diǎn)，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與“三全育人”目標(biāo)達(dá)成助力。

三、“三全育人”視角下加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培育的策略探討

（一）及時(shí)更新教育理念

在高職教育過程中，要充分考慮社會(huì)人才發(fā)展需要，開展針對(duì)性的人才培養(yǎng)工作，明確職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，保證具有目的性與指向性，切記不得存在工具性現(xiàn)象，精準(zhǔn)定位職業(yè)素養(yǎng)培育重點(diǎn)，在保證培育效果的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。以“三全育人”為基本導(dǎo)向，高校要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，著重加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，采取規(guī)范性手段加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)“三全育人”的更好推進(jìn)。在現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容中，教師要適當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容注入到其中，滲透職業(yè)意識(shí)宣傳，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理念與知識(shí)應(yīng)用能力[3]。同時(shí)，教師要將職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容滲透在思政教育工作中，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，推動(dòng)二者的深度融合，為學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展助力，通過“三全育人”實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)情感的提升。

（二）完善全員育人培育模式

以“三全育人”為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育，高校應(yīng)注重培育模式的持續(xù)完善，積極推行全員參與的育人模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)院校、教師、學(xué)生三者的全員參與，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育作為首要認(rèn)為來抓，落實(shí)配套的全員協(xié)同育人體系，促進(jìn)教師教學(xué)、干部管理的協(xié)同發(fā)展，密切聯(lián)系教學(xué)人員、管理人員與學(xué)生，逐步形成教學(xué)合力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)發(fā)展。在此期間，良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建也是十分關(guān)鍵的，需要在專業(yè)教師、思政教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同配合下，設(shè)置針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)培育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好專業(yè)素養(yǎng)的形成。

從教師的教書育人角度而言，無論是專業(yè)教師，還是思政教師，都需要具備良好的責(zé)任意識(shí)，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培育，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的職業(yè)素養(yǎng)要素，逐步強(qiáng)化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育的相結(jié)合，全面提升學(xué)生的知識(shí)技能，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，要在日常工作中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)元素，及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中逐步滲透，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熏陶，促使其正確意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身帶來的積極作用，進(jìn)而自主參與到職業(yè)素養(yǎng)課程中，積極學(xué)習(xí)更多有利于自身發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升[4]。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企合作是當(dāng)下高校教育的常用教學(xué)方法，通過與企業(yè)合作建立起一種新的合作模式，在校企合作的深度發(fā)展下，逐步建立起新型校企培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多高校熱衷與企業(yè)間的合作交流，基于“三全育人”理念下的校企合作，要強(qiáng)調(diào)二者的深度融合，將企業(yè)人員引入校園，同時(shí)組織高校師資隊(duì)伍進(jìn)入社會(huì)企業(yè)中，共同努力來培養(yǎng)學(xué)生，以此來推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的深度銜接，進(jìn)而為學(xué)生打通就業(yè)的“最后一公里”。例如：A 地區(qū)某職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)刂频杲⒑献麝P(guān)系，通過開設(shè)“訂單班”課程，在校方教師與酒店負(fù)責(zé)人的協(xié)同配合下，為學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將“雙導(dǎo)師”制滲透在授課內(nèi)容匯總，由學(xué)校教師、酒店負(fù)責(zé)人二者共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的相結(jié)合，幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位生活，使學(xué)生的專業(yè)技能得到顯著提升，進(jìn)一步強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

（四）構(gòu)建校園文化助力職業(yè)素養(yǎng)培育

為有效培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高校要借助校園文化這一軟實(shí)力，營(yíng)造良好的文化培育氛圍，促進(jìn)“三全育人”理念的準(zhǔn)確落地。首先，校園硬件。加強(qiáng)高校內(nèi)部硬件建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃校園自然景觀與人文景觀，優(yōu)化校園環(huán)境，努力為學(xué)生營(yíng)造溫馨、高雅、優(yōu)美的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，進(jìn)而在良好環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與教育。其次，教室與寢室。文化建設(shè)要注重教室與教室環(huán)境的打造，科學(xué)建立與職業(yè)素養(yǎng)培育相關(guān)的規(guī)章制度，強(qiáng)化優(yōu)秀畢業(yè)生宣傳力度，在學(xué)生的教室與寢室進(jìn)行全面熏陶，在良好的校園文化建設(shè)下，使文化育人價(jià)值得到充分發(fā)揮。最后，紅色文化。加強(qiáng)紅色文化建設(shè)，借助我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，定期召開演講、辯論會(huì)、紅歌比賽等多種特色文化的教育活動(dòng)，使學(xué)生的校園課余生活得到豐富，組織學(xué)生參與到多種校園活動(dòng)中，在循序漸進(jìn)中提升他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展助力。

（五）詳細(xì)制定全員育人培育方案

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高校要結(jié)合社會(huì)人才實(shí)際需要，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)培育元素，將職業(yè)素養(yǎng)培育充分融入到技術(shù)技能培養(yǎng)中，制定詳細(xì)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，注重理論教學(xué)、育人實(shí)踐二者的有效聯(lián)動(dòng)，設(shè)置針對(duì)性的人才培育計(jì)劃，努力營(yíng)造全方位、全過程的育人環(huán)境[5]。一方面，科學(xué)構(gòu)建德育課程，一般分為顯性課程、隱性課程兩種形式，其中前者主要包括：思想政治教育課程、企業(yè)文化課等內(nèi)容；而后者則主要指實(shí)踐課程、素養(yǎng)養(yǎng)成課程等，高校需要總結(jié)歸納多種課程內(nèi)容，集中歸納至人才培養(yǎng)考核體系中，客觀評(píng)定人才培養(yǎng)方案的有效性。通過以上方式，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)培育，夯實(shí)他們的職業(yè)思想基礎(chǔ)，為后期的就業(yè)發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，定期開展素質(zhì)教育活動(dòng)，嚴(yán)格遵循“求真、務(wù)實(shí)、求善、求強(qiáng)”基本原則，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行考核指標(biāo)設(shè)計(jì)，定期評(píng)定課程教學(xué)的有效性，確保學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活中形成良好習(xí)慣，進(jìn)而將養(yǎng)成教育實(shí)際成效提升上來。

（六）打通線上線下教學(xué)渠道

當(dāng)下高職學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下逐漸成長(zhǎng)發(fā)展起來的，互聯(lián)網(wǎng)早已成為他們生活學(xué)習(xí)中的重要部分。鑒于此類情況，高校在開展職業(yè)素養(yǎng)培育時(shí)，需要在現(xiàn)行的線下教學(xué)方式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)形式，充分利用信息技術(shù)開展線上課程設(shè)計(jì)，以此帶領(lǐng)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。以校園網(wǎng)絡(luò)為載體，充分借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，建立信息化職業(yè)素養(yǎng)培育系統(tǒng)，充分了解學(xué)生實(shí)際需要，做好相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)推送，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接收職業(yè)教育知識(shí)。以VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為例，在職業(yè)素養(yǎng)課堂中，教師可通過對(duì)即將走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行仿真操作，充分借助視覺、聽覺等數(shù)據(jù)信息，促使學(xué)生更直觀地感受企業(yè)文化與流程，實(shí)現(xiàn)在理論課程中了解更多實(shí)踐信息要素，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為其后期的崗位實(shí)踐工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“三全育人”與職業(yè)素養(yǎng)培育間有著密切的關(guān)聯(lián)，是優(yōu)化高職教育體系，提高課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵手段。在“三全育人”背景下實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育，高校要正確認(rèn)識(shí)到“三全育人”與職業(yè)素養(yǎng)培育之間的內(nèi)在協(xié)同關(guān)系，充分考慮當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教育理念，詳細(xì)制定培育計(jì)劃，完善“三全育人”培育模式，不斷提高高校人才培育效果，培育出一批批高素質(zhì)高技能的發(fā)展人才，更好滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求。