現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中的探討

朱春梅

摘要：小學(xué)語文相較于其他學(xué)科來說，知識面非常廣泛，教學(xué)過程也比較困難，單單依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難完成教學(xué)任務(wù)。本文先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，在立足教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來強化教學(xué)重點、運用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維四個方面，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，大大提高了教學(xué)的靈活性，更容易完成新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。在實際課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文可以使用的教學(xué)方法也非常多，比如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，較大程度的改善了教學(xué)效果。但目前我國很多小學(xué)語文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的融入還不充分，使得一些教學(xué)技術(shù)與方法無法發(fā)揮其真正的價值。因此，有必要對兩者之間的融合教學(xué)進(jìn)行全面深入的分析。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的特點

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指以計算機為核心和基礎(chǔ)的各類新型教學(xué)技術(shù)，能夠很好的滲透到教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)評價等多個方面，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，現(xiàn)代教育技術(shù)有很多鮮明的特點。首先，從教學(xué)規(guī)律上來看?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)字化和信息化，并使用多樣化的方式將這些內(nèi)容立體的呈現(xiàn)到學(xué)生面全，強化學(xué)生對于各類知識的理解和吸收，提高課堂教學(xué)的效果。其次，從教學(xué)模式上來看?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓學(xué)生和教師突破時空的限制，給師生提供一個寬廣的交流互動平臺。再次，從教學(xué)內(nèi)容上來看。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下的課堂教學(xué)不再局限于課本上的知識內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)知識點。最后，從教學(xué)方法上來看。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大的拓展了課堂教學(xué)的手段，將互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)充分的融入到教學(xué)中，提高了教學(xué)的有效性。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多小學(xué)語文教師都開始認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，以及對課堂教學(xué)的提升效果。但是有相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解非常有限，并沒有將其充分的融入到課堂教學(xué)中，也就無法發(fā)揮其價值和效果?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將課堂教學(xué)放在了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并且極大的拓展了課堂教學(xué)的方法與手段。但多數(shù)小學(xué)語文教師對這些技術(shù)的掌握非常有限，致使現(xiàn)代教育技術(shù)沒有得到充分的發(fā)揮。這主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)是一個重復(fù)性的過程，他們對每堂課的教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉。但在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，需要教師具有寬廣的知識面，并且能夠正確定位自己在課堂教學(xué)中的角色，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在這種背景下，有必要探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的全面應(yīng)用，從而給小學(xué)教師群體提供一定的借鑒和參考。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融合策略

3.1合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)以后，小學(xué)語文教師就能夠?qū)⒔虒W(xué)知識和內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性，激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在《田忌賽馬》一文的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)來展示每一匹馬的對應(yīng)順序和賽馬的場次過程，必要的時候還可以播放每一場賽馬的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到每一場賽馬的進(jìn)行，揭示賽馬過程中蘊含的哲理。在使用了現(xiàn)代教育技術(shù)以后，《田忌賽馬》的整個教學(xué)課程就會變得更加生動，強化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，更好的吸收教學(xué)知識點。特別是這種教學(xué)模式使得整個教學(xué)過程不再枯燥，能夠利用多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的興趣。

3.2使用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景

小學(xué)生的身心發(fā)展層次還不高，對于周圍各類事物都有著非常強的好奇心，同時也非常愿意主動接受各類新事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠使用各類信息化技術(shù)，營造一個動靜結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過聲音、圖片等元素更好的認(rèn)知教學(xué)知識。比如在《2008，北京》的相關(guān)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分感受到我國申奧成功以后全國的氛圍盛況，可以在教學(xué)過程中給學(xué)生播放申奧成功以后的相關(guān)視頻。這個時候，學(xué)生在視頻的聲音、畫面等元素的影響下，就能夠沉浸在申奧成功的場景中，并充分感受申奧成功以后我們?nèi)嗣竦南矏傊?，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。不僅如此，通過這些視頻所建立的情景，學(xué)生也能夠更好的理解“人如潮水”、“四面八方”等詞匯，掌握各類教學(xué)知識點。

3.3借助現(xiàn)代教育技術(shù)來強化教學(xué)重點

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，現(xiàn)代教育技術(shù)更加生動直觀，并且能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)重點和難點進(jìn)行重組，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。對于一些比較枯燥或抽象的知識，傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時也很難讓學(xué)生充分理解這些教學(xué)知識。但在使用了現(xiàn)代教育技術(shù)以后，就能夠?qū)⑦@些枯燥和抽象的語文教學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的圖片和視頻，最終使得教學(xué)內(nèi)容形象化和簡單化，提高學(xué)生對于這些知識的認(rèn)知和掌握，最終提高了課堂教學(xué)的效果。比如在《松鼠》一文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，找到課文中是如何描述松鼠的生活習(xí)性與外觀形態(tài)的。接著教師就可以通過多媒體等平臺來展示學(xué)生的描述語言，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，討論結(jié)束以后再使用圖片和視頻來公布最終的結(jié)果。在這個教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅完成了教學(xué)重點的講述，同時也讓學(xué)生重組了松鼠習(xí)性和外形描述的語言，鍛煉了他們的語言表述能力。

3.4運用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)需要小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。這也需要教師能夠靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，在教學(xué)過程中發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在《小兒垂釣》一文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”的含義，教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體等設(shè)備來將詩句描述的場景展示到學(xué)生面前，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言來概括場景。這樣以后，學(xué)生就能夠通過圖片或視頻來理解場景畫面，并發(fā)散自己的思維來描述場景，最終跟詩句內(nèi)容相對應(yīng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

4結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也會發(fā)生較大的變化，可用的教學(xué)方式與教學(xué)工具也將越來越多。在這種背景下，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該主動了解并掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)，并明確這些教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。這也需要小學(xué)語文教師在平時的時候多跟其他教師進(jìn)行教學(xué)交流與溝通，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的特征與導(dǎo)入方式，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的效果。

（作者單位：四川省南江縣關(guān)路九義校）