在幼兒教育中開展文學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)思考

孫云霞

摘 要：幼兒文學(xué)除了具備教育、認(rèn)識和審美功能以外，尤其不能忽視其作品所表現(xiàn)的創(chuàng)造精神給予孩子的靈性、熏陶。引導(dǎo)幼兒參加文學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳時(shí)機(jī)，因此，要利用各種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；文學(xué)活動(dòng)；思考

在幼兒的生活、學(xué)習(xí)中時(shí)刻其培養(yǎng)良好的語言能力對于幼兒來說十分重要。由于文學(xué)作品短小、精悍，朗朗上口，深受老師、幼兒的喜愛，所以在幼兒園語言活動(dòng)中教師要經(jīng)常組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒文學(xué)的形式十分多樣，包括兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒童話、生活故事、圖畫書、繪本等，而實(shí)施途徑包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)等更是需要多樣化，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試使用了各種途徑并有一些自己的做法。

一、圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)

幼兒園文學(xué)活動(dòng)突出的特征之一，是從文學(xué)作品人手，圍繞作品教學(xué)開展活動(dòng)，這一基本特征由兩個(gè)方面的因素所決定。

首先，活動(dòng)對象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動(dòng)的特征。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。與其他語言教育活動(dòng)相比，文學(xué)活動(dòng)中幼兒所面臨的活動(dòng)對象有著形象生動(dòng)、信息豐富的特點(diǎn)，而幼兒在活動(dòng)中與活動(dòng)對象交互作用的首要任務(wù)，就是學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品。

其次，活動(dòng)主體的特點(diǎn)也影響了文學(xué)活動(dòng)的特征。文學(xué)作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲存語言信息，幼兒需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式感受并理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因?yàn)?，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育人手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品包含的豐富有趣的信息。

二、親子閱讀給幼兒文學(xué)增添色彩

在文學(xué)活動(dòng)中通過欣賞、說講、編故事等各種形式的活動(dòng)從各方面培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒的傾聽、語言能力等，提高幼兒的文學(xué)感受素養(yǎng)，同時(shí)孩子的爸爸媽媽起著關(guān)鍵作用，有了父母的陪伴，孩子的積極性和興趣會(huì)加倍提升，對孩子有很大的幫助，所以平時(shí)要注重在家里進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)親子之間的默契，增加親子互動(dòng)，同時(shí)感受體驗(yàn)親子閱讀的魅力。

三、將文學(xué)活動(dòng)的開展延伸到幼兒日常生活中

我們組織文學(xué)活動(dòng)也離不開在幼兒的日生活中的滲透，不管是環(huán)境、區(qū)域游戲、還是生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都可以滲透進(jìn)去。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境

有效的語言環(huán)境即尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愿意說的語言環(huán)境，為師幼交流創(chuàng)造條件。首先，教師可以根據(jù)不同幼兒的能力選擇不同的問題讓幼兒回答，這樣就在不同程度上給各種能力的幼兒一個(gè)說的機(jī)會(huì)。其次，教師也不要在乎幼兒發(fā)言多么準(zhǔn)確、多么優(yōu)美，讓每個(gè)幼兒都來說哪怕是不成熟的想法，或者運(yùn)用個(gè)別交流、小組交流等形式來讓每個(gè)幼兒都有說的機(jī)會(huì)，那么幼兒的交往愿望就得到滿足和鼓勵(lì)，他們有了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)的積極性就會(huì)很高。

（二）在區(qū)域游戲中體現(xiàn)

在開展的每個(gè)主題活動(dòng)中，都會(huì)有一些文學(xué)作品，只憑一個(gè)教學(xué)活動(dòng)幼兒是不能較好的感受文學(xué)作品的內(nèi)容的。因此，我會(huì)將主題活動(dòng)中開展過的一些文學(xué)作品，延伸到區(qū)域活動(dòng)中。在活動(dòng)開展后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒利用頭飾進(jìn)行故事表演，在游戲的過程中，幼兒能熱情地參與到游戲中去扮演相應(yīng)的角色講述故事。

（三）提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

幼兒的語言發(fā)展，是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息的交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。因而，幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過程中通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。

1.向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識

故事、詩歌或其他的兒童語言文學(xué)作品，為學(xué)習(xí)說話的幼兒提供了成熟的語言樣本，這些樣本可以讓幼兒模仿、記憶并創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活的其他場合里去。

2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力

幼兒學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，是由各種詞匯組合起來的語言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語言內(nèi)容的重要途徑，幼兒在語言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞。幼兒文學(xué)活動(dòng)，不僅僅是讓幼兒聽個(gè)故事、念個(gè)兒歌，往往也為幼兒提供操作和表現(xiàn)語言的機(jī)會(huì)。對于某些詞意比較復(fù)雜，并且有一定抽象意義的新詞，通過動(dòng)作和活動(dòng)表現(xiàn)出詞意，效果好于使用語言解釋語言的教學(xué)方式，因而有利于幼兒的理解和記憶。當(dāng)然，活動(dòng)更有利于幼兒運(yùn)用所學(xué)新詞，在重復(fù)和動(dòng)作過程中可鞏固和掌握。

3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能

在幼兒語言的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)做一個(gè)樂于聽并善于聽的人，是幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的重要方面。幼兒園的語言教育，包括了這樣一個(gè)目的和內(nèi)容即教師在日常的教學(xué)和活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識的、評析性的、欣賞性的傾聽機(jī)會(huì)，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)傾聽技能。

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力

為幼兒講故事、念兒歌，實(shí)際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗(yàn)中激發(fā)他們從文學(xué)作品中獲取語言游戲的靈感，受到一種激勵(lì)。幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，正是從積極地投入語言游戲開始的，幼兒對語言結(jié)構(gòu)的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學(xué)作品的過程中發(fā)展起來的。

幼兒文學(xué)活動(dòng)的范圍很廣，要從理論出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，同時(shí)教師個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)也很重要，要經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)累積，才能從中逐漸地摸索出一些好的方法或者策略。endprint