彰顯“以人為本”理念，優(yōu)化體育活動設計

徐玉秋

摘 要：體育教學過程中，教師要彰顯“以人為本”理念，努力優(yōu)化體育活動設計，培養(yǎng)學生合作意識與能力，培養(yǎng)學生積極健康的思想情緒，鍛鑄學生良好的心理素養(yǎng)。

關鍵詞：小學體育教學 合作意識 活動設計 心理素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0196-01

《體育與健康》這一課程的根本目的，在于通過知識和運動技能的傳授與相關活動的開展，來促進學生的身心健康，使之熱愛體育，增強運動意識，養(yǎng)成鍛煉習慣。為此，教師在課堂上要彰顯“以人為本”理念，努力優(yōu)化體育活動設計，以促進教學目標的順利達成。

1 優(yōu)化體育活動設計，培養(yǎng)學生合作意識與能力

首先，教師要幫助學生樹立合作意識。當今社會離不開有效的合作，這種意識應該從小培養(yǎng)，體育教學亦承擔著這一任務。比如，在一次自主游戲活動中，教師融入到某一小組之中，跟學生一起活動。這樣，可以在整個活動中發(fā)揮紐帶作用，讓學生感到教師的關注與小組合作的樂趣，從而拉近師生之間的心理距離。教學過程中，教師要善于運用巧妙的手法，真正走進學生的心中，幫助他們排除顧慮，使之感到集體的溫暖。教師一定要善于洞察學生的心理變化，及時做出正確引導，讓每位學生都樂于參加體育活動，懂得從他人身上借鑒優(yōu)點，取長補短，讓學生明白自己也是優(yōu)秀團隊中的一分子，懂得合作的重要性并提升合作能力。

其次，教師要根據(jù)教學內(nèi)容把握契機，組織學生開展小組合作學習，促進學生對知識的理解及對動作要領的掌握。比如，學習“韻律體操”之后，教師在向學生交代清楚編排韻律體操的要求后，要求他們分組自編自導一段新的動作。為了集體的榮譽，每位成員都積極獻計獻策，對韻律體操中的每一個動作都進行精心、反復的考慮，以使自己小組的韻律體操在表演時動作安排科學合理，且舒展大方，節(jié)奏感強，能夠獲得好評。又如，在教“舞動的彩繩”一課時，教師讓學生都來做一個快樂的小設計家，以小組為單位用彩繩擺出各式各樣的造型，擺好后向大家介紹一下本組的作品。實踐證明，小組合作活動的有效開展，符合“學講計劃”思想，能夠給予學生相互交流與分享的時空，有助于增強合作效果。

2 優(yōu)化體育活動設計，培養(yǎng)學生積極健康的思想情緒

首先，教師要能夠正確運用相互評價，幫助學生調控情緒。比如，在體育課堂上，當教師發(fā)現(xiàn)個別學生只盯住同伴的缺點時，可以適時進行誘導：“我們評價一位同學時，不能只看到缺點而看不到優(yōu)點。老師認為這位同學今天做的廣播操比以前進步了，做得認真、有力，如果你能天天堅持這樣訓練的話，你的動作一定會跟這位同學一樣漂亮……”這樣，那位做操進步的學生會很有面子，會感受到老師對他的尊重，在以后做操時會更加認真。教師對學生的評價首先要抓進步，找亮點，給予適度表揚，然后指出不足或缺點。這樣，學生能夠樂于接受，也保護了學生的自尊心；同時，也會使其他同學懂得怎看待和評價自己的同伴，懂得了贊揚同伴長處，而不是去攻擊其短處的道理，以共同取得進步，融洽相處。

其次，要借用集體力量幫助學生建立自信。比如，在某次接力游戲中，教師根據(jù)出現(xiàn)的實力不均的情況，立即召集學生一起展開討論，重新分組。學生將展開新一輪的挑戰(zhàn)，參與比賽的動力也將更足。教師引導學生適時地進行反思，讓學生明白遇到問題時不能退縮，要勇于面對，尋找問題癥結。只有在實力相當時候，競爭才更激烈，氣氛才更活躍。又如，在教二年級運用膠圈進行單雙腳連續(xù)跳躍時，要求學生分組擺出各種圖形進行嘗試練習。這時教師引導：“哪種圖形練習連續(xù)跳躍用時最短，同時要求每個圈都跳過。”此時各小組展開激烈討論：“圈連續(xù)擺放跳躍。”“單雙圈規(guī)律擺放?！薄半p圈并排擺放。”……小組決定選擇一種圖形擺放進行組問的交流比賽，最后總結出跳躍用時最短的一種圖形進行講評。這樣的討論、嘗試練習與交流，可以激發(fā)學生熱情，發(fā)揮潛能，使之真正成為課堂的主人。

再次，可以借助游戲來調控情緒，給予學生正能量，點燃參與熱情。比如，某節(jié)體育課的主要內(nèi)容是教學生做幾節(jié)廣播體操，為了調動學生的積極性，可以讓學生先做游戲“丟手絹”。根據(jù)游戲規(guī)則，凡是被抓到的學生要先模仿老師做的某一分解動作，然后再教會同伴。依托這樣的游戲，學生學得開心而又認真，教師教得也比較輕松，原來的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果，讓教師和學生都體會到了“教”與“學”的快樂。上述教學活動中，教師對于簡單、枯燥的廣播操教學，能夠變換教學方法，將廣播操動作融入到學生愛玩的游戲中，有效地激發(fā)了學習興趣，使學生在歡快的氛圍中掌握了動作，取得了顯著成效。

3 優(yōu)化體育活動設計，鍛鑄學生良好的心理素養(yǎng)

首先，要教育學生尊重對手、遵守規(guī)則，進而鍛鑄學生良好的心理素養(yǎng)。比如，在一次快速跑活動中，執(zhí)教者一方面要提醒學生為他人著想，因為只有對手強大了，自己才能更加強大，切忌通過降低別人的手段來提高自己；另一方面，將游戲改為組際之間的比賽。規(guī)則是哪一組兩人都能快速起動在對方棒子沒有倒地前抓到棒子，兩人都完成得2分，1人完成只得1分，最后在單位次數(shù)內(nèi)看哪一組得分多，得分多的組獲勝。修正后的游戲能讓學生懂得只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；游戲只有在良性競爭的情況下，才有存在的價值和意義，參與者才會感到趣味盎然、樂此不疲，不斷體會到快樂與幸福，最后有效達成教學目標。

其次，要在體育活動中要尊重學生的選擇，幫助學生樹立自信。比如，在低年級的體育課堂上，教師跟學生一起討論如何玩某個游戲。當有的學生提出要自己來擺房子、自己找個小伙伴比賽時，該建議得到了大家的認可；而對于一些能力較弱或缺乏自信的學生，則可以按自己的能力設計大小合適的房子，練習起來不必擔心同伴的關注，心理壓力沒有了，可以放松心情慢慢練習；同時，在跟同伴比賽時，還可以根據(jù)自己的情況一點一點地增加難度。讓學生選擇游戲方式，自己制訂游戲標準，這是對自己能力水平的判斷。通過這樣的游戲方式，學生學會了根據(jù)自己的實際情況做出恰當?shù)倪x擇。endprint